《月光曲》第二课时教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
3. 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
教学重点、难点：
1.理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2.培养学生的联想和想象能力。
板书设计：
26 月光曲
贝多芬-----------------------------------------兄妹俩
听到音乐 触动 月亮初升 洒遍银光
看见兄妹 感动 创作 月亮升高 穿过微云
遇到知音 激动 《月光曲》 刮起大风 卷起巨浪
舒缓 明快 激昂
教学过程：
一：导入
1.播放音乐《月光曲》。
2.师：这首曲子叫什么名字？（生说曲子名，并说明自己判断的理由）
3.师板题：月光曲，指导学生读题。（注意字音，读题的语调） 二：整体感知课文，并学习前后两段
（一）：学习第一段自然段
1.师：先仔细听老师说一段话，用心记，从老师说的这一段话中，你能了解到哪些关于《月光曲》的信息。
2.师读第一段内容。（最后一句改为：它的谱成还有一个动人的传说。）
3.学生汇报，PPT上相机出现文字：
两百多年前
德国音乐家贝芬（板书贝多芬）
钢琴曲
传说（解释）
4.指导学生用以上文字，以“月光曲”开头说一句话。
5.学生看课文第一自然段，齐读。
（二）：概括这个传说故事
过渡：读到这儿，你们猜：接下来会写什么内容？（生说）
1.自由地读第2-10自然段，想一想：
（1）这个故事先讲。
（2）在你有感触的地方做上标记，批注自己的感受。
2.学生汇报第一问，师评价。
（三）学习最后一自然段
过渡：贝多芬无偿地为兄妹俩（板书兄妹俩）弹了一曲又一曲。第二次弹奏的曲子就是——月光曲。第二次弹奏的曲子是不是早已谱成的？你是从哪儿看出来的？
1.指名读最后一段。
2.理解句子：他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
（“飞奔”这一动作表现贝多芬怎样的心情？他为什么这么着急？ 句中破折号有什么作用？）
3.小结：贝多芬着急回客店记录下《月光曲》，这让我们知道了这个曲子不是早已谱成的。让我们一起来读读这句话。
三、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
过渡：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心呢?让他创造出传世名曲《月光曲》。接下来，就让我们去了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
（一）学习第二段
1.出示PPT图片，音乐起
师：那是两百多年前，一个秋天的夜晚。看，莱茵河边贝多芬正在散步??
2.问学生：贝多芬看到了什么？（生根据图片想象）
（皎洁的月光、茂密的树林、平缓的流水??）
3.行走在这样幽静的小路上，贝多芬的心情是怎样的？（生说）
4.此时，他又听到了什么呢？（断断续续的琴声、正是他的曲子） 板书：听到琴声
5.听到这断断续续的琴声，贝多芬会想什么呢？
6.小结过渡：贝多芬被静夜中这时断时续的琴声吸引了，心灵被触动了（板书触动）。于是走近茅屋，可琴声忽然停了，他听见的却是——谈话声。
（二）指名读第三段
1.生听文思考：站在茅屋外的贝多芬听见茅屋里的谈话，他又会有怎样的感受呢？这谈话是否打动了他的心？
2.学生汇报句子，谈感受。
①.一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！” a.感受：姑娘热爱音乐，非常渴望听到贝多芬的演奏??
b.师：你是从哪些词语感受到的？指导学生朗读句子。（指名读、齐读）
②.一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” a.感受：她的家境特别的贫寒，所以她没有能力去亲自听到贝多芬弹琴?? b.师：我们读整个传说，你从哪些细节当中感受到了盲姑娘一家家境贫寒？
（第四段中：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴。）板书看见兄妹
c.师:哥哥在说这一句话时，会是什么心情？
d.指名生带着这份心情读。（强调两个“太”字）
③.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
a.贝多芬从这句话中听出了什么？
（理解“随便说说”： 没有考虑，随口说出的话。指她说的哪句话？） 听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！
b.生带着自己的理解读句子。
c.师： 穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了（板书：感动）。
3.男女生合作读对话。
4.师：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想呢？（生说）
音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然“??推开门，轻轻地走了进去”，为穷兄妹俩弹奏钢琴。
（三）.指名读第六.七段
1.师：听了盲姑娘与贝多芬的谈话，你有什么问题想问？（生质疑）
2.引导学生解疑：
①. 盲姑娘双目失明，为什么他能知道弹琴的是贝多芬呢？
a.“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
b.盲姑娘非常热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐，盲姑娘是贝多芬的知音（板书遇到知音）。
c.难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的“激动”。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。放出声音自由读。指名读。
d.为了读好这句话，咱们设身处地地想一想，为什么只听了一首曲子，盲姑娘会这么激动呢？
（她难以置信啊！一个伟大的音乐家竟然来到了她贫寒的家亲自为她演奏；她欣喜若狂啊！她一直梦寐以求的愿望竟然实现了；她恍若梦中啊！她欣赏到了至纯至真至美的音乐。）
e.齐读盲姑娘说的这句话。
②. 听了盲姑娘的话，贝多芬加答了吗？他为什么不回答呀？此时，他心里又在想什么 ？
a.学生说。
b.师：知音难求呀，贝多芬没有想到在一间茅屋里会遇到自己的知音，我相信此时的他和盲姑娘一样内心十会激动（板书激动）。 但贝多芬没有用言语来表现自己内心的激动，而是寄情于月光，寄情于音乐，有了创作月光曲的激情呀！（板书创作《月光曲》）
（四）学习第九段
过渡：(老师深情地)贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，轻轻地按起了琴键，弹出了心中的旋律??
A.读文，留下初步印象
1.音乐起，老师范读第9段中写联想的句子，PPT上出现字幕。
2.学生评价老师的朗读。
3.激励学生和老师比赛。学生自由地练读。
4.学生展示，评价。
B.品句，想象美丽画面
1.师：我们读了那么多遍了，你的眼前有呈现画面吗？有哪些画面？你从文中哪些词句感受到的？
2.学生汇报：
PPT出现图片和相关句子，指导学生用不同语气、语速读句子 师板书：
月亮升起 洒遍银光
月亮升高 穿过微云
刮起大风 卷起巨浪
3.学生根据老师的手势齐读这几句话。
C.默读全段，掌握写作手法
1.师：这些美丽的景色是兄妹俩用眼睛看到的实实在在的景色吗？（联想）板书联想
2.学生默读全段，用横线画出实写的句子，用波浪线画出写联想的句子。想想你分辨的依据是什么 ？（PPT上出现全段文字）
3.汇报。
4.思考:能不能去掉联想的部分，为什么？
5.总结写法：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要的原因就是在写实实在在的事时展开了丰富的联想。写文
章时，我们不仅要把看到的，听到的写下来，还要把想到的也写下来，这样文章才会更生动更具体。
D.了解《月光曲》的旋律
1.师：根据语言文字的描绘，我们已经想象到了美丽的景色。而兄妹俩是听着贝多芬弹奏的音乐想象着这些美景，那你从这文字，这画面中感受到音乐的旋律了吗？
2.引导生说，师板书：
舒缓
明快
激昂
3.小结：优美的月光曲把兄妹俩带到了大海边，优美的文字也让我们感受到了艺术的魅力。让我们再一次一起去感受月光曲那动人的旋律！
（音乐起，全班齐读第九段）
四.总结
1.学完了课文，你想对文中的哪一个人物说说心理话.(生说) 2. 通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。 让我们记住伟大的音乐家贝多芬，感谢他用音乐 这种艺术带给我们美的享受！
五.作业
艺术的形式很多，我国的京剧就是其中一种，深爱人民的喜爱。梅兰芳就是一们家喻户晓的京剧表演艺术家。课后，请同学们去读读课本171面的《看戏》。思考：文章的主要内容，画一画令你有感触的句子并做上批注。
第二篇：月光曲 教学设计
课
堂教学设计表
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