13.《平平搭积木》教学设计
一、导入:
１.你们搭过积木吗？都用积木搭过什么？
２.（板书“搭积木”） 今天要给大家介绍一位新朋友，他的名字叫“平平”（板书）。齐读课题。
二、初读课文。
１.平平都用积木搭了什么，他是怎么想的呢？打开书，读读课文就知道了。 借助拼音，读准字音。
２．用喜欢的符号把生字画下来。
３. 出示PPT（积木图） 我把平平的积木给你们带来了，每一块积木后面都藏有一些生字，请你大声地把这些生字读给大家听，而且还要把这些生字在课文中的生字也读出来。
（１）平、搭、间：平平搭积木，搭了四间房子。
（２）这、此、都、住：平平，平平，这些房子都给谁住？
（３）呢：平平，平平，还有一间呢？
（４）啊、没：还有一间啊，给没有房子的人住。
（５）很：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
师：我们这次所学的生字中，“呢”和“啊”比较特殊，我们再来读读它们的句子。(PPT)
４.（出示生字卡）：
这、住——翘舌；
很——什么偏旁？（双人旁或双立人）；
间——书上怎么用的？还可以说一间什么？
都、些——很难，记住了吗？
三、再读。
１.再读读课文，平平搭了几间房子，他搭的房子都给谁住呢？
２.指名汇报：
搭了４间房子：一间给爷爷和叔叔、一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住，还有一间给没有房子的人住。
３.听了平平的话，你觉得平平是一个怎样的孩子呀？（关心别人的孩子） 师：他还给没有房子的人搭了一间房子，真是一个时时为别人着想的人。
4. 我们大家是不是都很喜欢平平？我们再来读读平平说的话。
（1）自己练习读。
（2）师生合作：老师读最后一句话，你们边读边想，我读得怎么样，一会儿帮我评一评。 （师读，强调“大家”，生听并评价）
（3）学着老师的样子读读句子。（指名读，齐读）
5. 书上没有告诉我们哪些句子是奶奶说的话，哪些句子是平平说的话，但我相信聪明的小朋友一定能猜出来。
（1）看108页的图，仔细观察奶奶的表情和动作，想想平时奶奶是怎么和你说话的。能不能自己读读奶奶说的话，自己先练习读。
（2）角色朗朗（女生：奶奶说的话；男生：平平说的话）
6. 练习说话。
（1）师：平平有一个愿望，就是要搭——很多很多的房子 。
（2）你能试着也说说这样的话吗？先读读下边的话。（指名读）
“很高很高的山”、“很清很清的河水”、“很绿很绿的树”。
（3）齐读三句。
（4）填空：A、 很红很红的____； 很大很大的____;
B、 很__很__的路。
C、 很__很__的____。
四、写字。
1. 有两个小朋友写了两个字，你们观察哪个漂亮，为什么？（业、书）
2. 师在黑板范写，强调写法。
3. 练习写字。
五、总结：通过读课文，我们知道了，平平是个时时刻刻关心别人的好孩子。我相信，大家也一定能做个关心别人的好孩子。
第二篇：13 《平平搭积木》教学设计一
13 《平平搭积木》教学设计一
一、教学要求
1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。
3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
二、教材说明
本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
有条件的学生可在家搭积木。
(二)认字、写字
1认字
学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。
“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。
在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上
“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。
2写字
本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。
(二)词句
本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。
“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。
(三)朗读
教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。
要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。
(四)实践活动
1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
2举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文
让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。
(三)试读课文
指名试读，读后评议。
(四)学生提出问题，师生共同讨论
(五)指导有感情地朗读
(六)以“我长大了干什么”为题，练习说话
(七)复习巩固生字词
1用卡片检查生字词的认读情况。 2完成课后“读读说说”的练习。
(八)指导学生写字