第12课

大一统的汉朝

教学设计

郯城县李庄镇沙墩初级中学

 高贵成

大一统的汉朝   教学设计

【课程标准】

1、了解“文景之治”；

2、知道汉武帝巩固“大一统”的措施；

3、评价汉武帝 。

【内容与学情分析】

本节课学习的是汉朝初期的统治措施，文景之治出现的原因与表现，汉武帝实现大一统的措施及其影响。为了教学的连贯性，西汉的建立与东汉的统治两个内容也补充到教学中。初一学生刚刚接触到历史，对于历史的学习方法，处理问题的能力还不够。对于本节课涉及到的加强中央集权的大一统在理解上有写难度。

【学习目标】

一、知识与能力：

1、通过学习了解文景之治出现的原因；

2、通过学习知道汉武帝巩固“大一统”的措施；
3、通过分析材料，培养学生分析利用材料的能力。

二：过程与方法：

1、借助视频，学会正确评价人物，

三：情感态度与价值观：

1、通过对比秦朝与汉朝的兴衰，统治措施，做到以史为鉴；

2、引导学生认识，汉武帝的大一统是西汉的鼎盛，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

【重点和难点】

1、汉武帝“大一统”

2、理解“罢黜百家，独尊儒术”

【教学过程】

情景导入：

师：上课之前老师先邀请同学们观看一段视频（成语故事，夜郎自大）；

师：故事中的夜郎国非常的自大，他所面对的西汉是当时世界上最强大的国家！汉朝是怎样走向强盛的呢？这节课就让我们一起走进那段历史，感受大汉雄风，追寻汉朝统治者的圆梦之路！第12课 大一统的汉朝

新课学习：

一、金戈铁马大汉梦——西汉建立

师：有一首歌是这样唱的，借我一双慧眼，让我把这世界看的清清楚楚，老师相信每位同学都有一双慧眼，请你慧眼识英雄，猜猜他是谁？给提示，学生根据自己的知识储备猜人物——汉高祖刘邦。

师：刘邦经过秦末农民战争推翻秦朝，楚汉战争打败项羽在公元前202年建立大汉王朝。但是刘邦实现了大汉梦，却面临残酷的现实。请同学们阅读材料，思考，汉初面临着怎样的社会经济状况。

生：荒凉，萧条

师：秦朝的暴政加之连年的战争使得汉初的民穷国弱，社会经济一片荒凉景象。

师：汉朝的建立者与继任者们能允许这种情况持续下去吗？

生：不能

师：在这种情况下，富国成为他们的共同梦想。

（二）休养生息富国梦——文景之治

师：他们是怎样实现富国梦想的呢？为了解决这个问题，我们请来了汉朝的尚书令，请他就汉高祖、汉文帝、汉景帝时期的统治政策回答记者的提问！

生：自主准备，活动，回答

师：我们大致归纳一下汉初的统治措施：1.吸取秦亡教训，2.轻徭薄赋 ，3.重视农业 ，4.提倡节俭，5.以德化民。用一个词来概括：就是休养生息。

师：汉朝经过一段时间的休养生息，迎来了封建社会的第一个“盛世”——文景之治。奠定了汉代民富国强的物质基础。实现富国梦的统治者们并没有停下脚步，在汉武帝的带领下，继续追求强国梦。

（三）文治武功强国梦——汉武一统

师：在实现强国梦的过程中，汉武帝重点解决了2个忧患。

1、政治，诸侯国问题

师：简单介绍七国之乱，诸侯国的发展，提供材料给学生分析，汉武帝时的表现。

    学生阅读教材，明确汉武帝采取的措施。

师：视频加深学生对推恩令的理解；

活动：学生肢解手中的诸侯国，感受推恩令的作用。

师：推恩令实现了政治上的大一统，汉武帝却无法高枕无忧。

2、思想，思想不统一

   回顾：秦朝的焚书坑儒

师：我们来看一下，汉武帝是怎么做的？

生：“罢黜百家，独尊儒术”

师：解释政策，新儒学的相关内容加深学生对于政策的理解，儒家思想成为封建社会的正统思想。

师：汉武帝还采取了什么措施来推广儒学

生：建立太学

回顾一下这一篇章的内容：

师：经过汉武帝的努力，汉朝实现大一统，进入鼎盛。汉武帝开创了西汉王朝最鼎盛繁荣的时期，是中国封建王朝第一个发展高峰，他的治理使汉朝成为当时世界上最强大的国家。实现了强国的梦想。

以史为鉴：

师：前事不忘后事之师，学习历史就应该以史为鉴。

生：小组讨论

师：这才是长治久安之所在，这才是繁荣兴盛之所在，这才是和谐发展之所在。

师：经过几代帝王的努力，汉代实现国富民强，但这种繁华却没有长久的持续下去……

（四）一页风云散，变换了时刻——东汉统治

三张图片介绍西汉灭亡东汉建立与灭亡。

回顾本节课的内容

小小评论家：

师：评价汉武帝，视频，学生思考回答。

师：这节课我们学到了一位皇帝，他建立了一个国家前所未有的尊严，他给予了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成为一个民族永远的名字。他就是千古一帝——汉武帝！他的成功是因为他在圆梦的道路上努力奋斗拼搏，勇于改变！所以我希望同学们不要改变我们的拼搏和奋斗。因为你们才是国家的未来！少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

第二篇：第12课《大一统的汉朝》教学设计

第12课《大一统的汉朝》教学设计

设计人：苏州高新区东渚中学 高旻

教案设计的重点：在于如何充分发挥教师的主导作用，引导学生主动探究获取知识；如何“因学定教”，使学生的主体地位得以凸显。

设计理念：所谓历史教学过程，应当是师生相互交往、共同发展的一个互动过程，在这个互动过程中，使学生在认知、情意、技能、审美和个性等诸多方面获得稳定和谐的发展。因此，在这节课中，我设计了学习目标和自学指导的环节，目的是让学生明确需要掌握的目标；我设计许多的质疑环节，目的是为学生的思维发展预留足够的空间；我设计了历史情境，让学生积累足够的情感体验；我设计了让学生讲述历史的环节，鼓励他们勇敢的展示自己，表达自己的观点，从而使学生的“学”浮现出来。当学生的思维处于活跃状态，积极思考问题的时候，我又和学生一起对问题进行归类，找出核心问题，做到动静结合、收放适度，把表面化的课堂活动内敛化。这样做，无疑将教师的主导作用和学生的主体地位充分展示出来，从而达到为人的全面发展服务的总体教育目标。