小学英语情景教学案例

榆中县天池峡小学 金萍

一、案例背景

《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但

是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。

三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you

do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，

小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can

的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。

四、具体措施

以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。

五、案例详述

Unit 4 What can you do？

第三课时

教学目标及要求：

1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；

2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”；

教学重点：

本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。

教学难点：

本课时的教学难点是正确拼写主要句型。

教学准备：

1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。

2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。

教学方法：

情景教学法，小组合作法。

教学过程设计：

1.Warm－up（热身）

(1)Let’s do

① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。

② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。 在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。

(2)Let’s talk

学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。

2.Presentation（新课呈现）

(1)Read and write

学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。

(2)Study new words: ill, just do it.

(3)Read and translate

Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。

OK, just do it. 好吧，就开始干吧。

3.Let’s make a role play (趣味操练)

(1)T---S

老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。

(2)Group work

按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。

由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。通过创设这样一个情境，将课文内容改为一个小小剧本，让学生通过组内表演，很轻松的熟悉和掌握教材内

容，掌握了情态动词“can”的用法。情境表演既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信。

4.Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。

(2) 将今天的故事讲给你的家长听。

板书设计

Unit 4 What can you do？

Mother Goat is ill.

We can help her.

I can …

OK, just do it!

六、教学效果

教师方面：对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在本节课的教学中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。大部分学生都能重现教材内容，当堂背诵该部分对话。三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。总之，这节课收到了很好的教学效果，达到了目标要求。

学生方面：学生就课文内容进行表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的。扮演得越真实，越生动就越感到亲切，愉快,越感到学习的轻松。激发学生积极参与课堂，让学生体验学习的成就感，培养自信，树立信心。

七、教学反思

1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成学生自主学习能力。

2.在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了适合我们学生的情境，把学英语与用英语联系起来，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

3.在课堂评价上，采用多种评价模式。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等。整节课以积分的方式，最后评出优秀生和优胜组。激励全班同学。，让学生体验获得成就的幸福感。

4.在情感态度方面，培养学生的交际能力。创设交际情景，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神、竞争意识和运用英语进行交际的能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

5.课堂上还体现了全人教育的理念。首先，老师非常关注学生的情感态

度，整节课老师脸带笑容，态度和谐、亲切，充分利用激励性评价，调动学生学习的积极性，并通过活动、游戏、竞赛、表演等形式，激发学生学习的兴趣。其次，将英语教学和思想品德的教育相互渗透。学习课文内容后，教师及时引导学生：只要我们乐于助人，就会有很多朋友，以及让学生说说朋友相处之道，最后进行总结，那就是：互助、友爱、宽容。

八、自我评价

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对学生的预习工作的指导不够具体，不够明确，以致在课堂上花比较多的时间整理教材内容，导致后面的教学节奏比较紧张，学生的练习时间不够充裕。希望能在今后的学习中加以磨练和提高.

第二篇：小学英语教学案例

小学英语教学案例

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

学校:温州市墨池小学

姓名:洪 艳

日期:20xx年11月15日

设 计 说 明

一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn .

二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.

三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.

四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述

He/She is?和爱好He/She likes?已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.

教 学 详 案

课题名称

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

教学目标

1,知识与技能目标:

a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer,

doctor, nurse.

b.能综合运用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.

3,文化目标:了解多种职业的特征.

教学重,难点

1,重点:掌握5个单词的读音.

2,难点:掌握句型:What's he He is a ?.

课前准备:(教具)

单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.

教学步骤

具 体 操 作 过 程

设计意图

Warm-up

(热身)

Listen and do

T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play

basketball/play volleyball?

从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.

Lead-in

(导入)

drive the bus/drive the jeep/drive the car

(CAI shows the word:drive)

导入自然,不露痕迹

Presentation and practise

(呈现和操练)

Teach "driver"

drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.

T:Guess,what colour cars does the driver like

S1:He is a driver. He likes ?cars.

(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)

渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.

通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的

将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.

Teach"farmer"

(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)

(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》

T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)

(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.

(4)T: Guess,what's the farmer's hobby

S1:He is a farmer. He likes ?

(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)

听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.

farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念. 3,Teach"baseball player"

(1)T:What kinds of balls do you like

S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!

(CAI)football Beckham→football player

basketball Yao Ming→basketball player

Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player

(Teach the word :player er,er,//,//,//)

baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player

(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)

从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.

Presentation and practise

(呈现和操练)

S1: I'm a baseball player.

(接龙操练:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)

通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.

Teach the sentence:What's he

(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he

S1: He's a baseball player/driver/farmer?→

What's he

(2)Ss read : What's he

(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?

(T指向带有职业徽章的学生)

(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like?) 利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自

然地呈现出新句型.

将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.

Teach:doctor

(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.

(3)T: I don't like doctors. What about you

S1:I like/don't like doctors.

T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.

Ss read the sentence.

Let Ss sing the song: An apple a day

(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)

复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.

6,Teach: nurse

(1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽?)

S1给S2戴上工具,S1:What's he /she

S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse

(ur,ur,//,//,//)

CAI shows 6 nurses.

T: I like Nurse1.She is kind.

Group work:4 students discuss

S1:I like Nurse?. She is?.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)

将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.

小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.

Consolidation and extension

(巩固和延伸)

1,Review the words

(1)Read all the words

(2) Listen and do

T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do "

(4) Ss practise: Let's do

通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.

2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:

每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:

What's he

He is a ?(职业)

He is ?(特征)

He likes?(爱好)

(用上学生身上佩带的职业徽章)

培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.

Homework

(1)设计一张二十年后自己的名片

(2).搜集其他职业的英语表达方法

引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面

Designment on the board

教学反思

这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:

以学生为主体的活动安排

在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良

好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.

二,新旧知识有机结合

语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展"评选我最喜欢的职业人物"的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.

巧妙运用课堂评价

新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高. Jobs

What's he/she

He/She is a driver.

farmer

baseball player

doctor

nurse

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。 整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。 整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。