一个学期很快就过去了。回头看看,似乎自己什么都没做成,什么社团活动都没参加,大学的第一学期就这样被自己浑浑噩噩的度过了。在上大学前的暑假里,我给自己制定了一系列的目标,但是计划赶不上变化,总是在关键的时刻掉链子,有时候觉得很对不起自己,自己的自觉性很差,总是要事情推到明天或者后天。直到学期末才意识到这个学期已经结束了。有时候在想,为什么自己的自觉性那么差呢?是自己意志不坚定,还是觉得时间过于充足?
当初也不知道咋地了就选择额英语专业(其实我的英语成绩在高中时并不是很突出),所以导致在上了大学后,当英语被作为一门专业课来上的时候,觉得自己是那么的不知所措。上英语课时,老师们差不多都是用英语讲课,刚开始我真是接受不了,总是听得云里来雾里去的。对于老师的提问我总是答不上来,对此,我心里很是愧疚。看着周围的同学们都是那么热情高涨地学习着英语,并且自如地回答,我开始自卑了起来,怀疑自己的能力。随着时间的流逝,这种情况有所好转,但我仍觉得自己走在队伍的最后端,心里很不是滋味。也许这就是真正的大学,靠得的是自觉,靠得是努力。没有付出,哪来的收获?
对于综英老师,我觉得老师的备课还是满充分的,不会让我感觉到枯燥乏味。老师讲课的语速也适中,至少大部分还能听得懂。所以我对老师也没什么建议可以提。希望老师下学期还能这样教我们。
对于我自己,我想真该好好反省下了,下学期不能再这样混沌下去了。新的一年开始了,我也要以新的一面来迎接。
在此,也祝老师在新的一年里,事事顺心,万事如意咯!
第二篇:初三期末英语考试反思
尤 宏
20xx-20xx学年上学期的期末考试结束了。本次英语试题在考察学生基础知识的同时,也渗透了新课改的理念结合中学英语课程标准的内容和要求,注重考察学生的语言知识、语言技能、交际能力及灵活运用词汇知识和语法知识等综合语言运用能力。侧重由知识立意向能力立意转变。对下一步的初中英语教学起到了很好的导向作用。
从学生的实际和试卷本身来看,我们发现学生与教学主要存在以下问题:
1、 涉及功能项目的单项选择,口语运用题有很大的差距对一些语法知识和结构不能灵活应用。
2、 阅读理解技能和技巧不够灵活。
3、 学生书面表达能力差,缺乏拓展想象的能力。语句不连贯,条理不清。
4、 相当一部分学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外大部分书本知识太深,部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
5、学生找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本。 6、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划, 导致学习效果不明显。
从学生暴露的问题,我们得到很大的启发,在今后的英语教学中,要改变教学观念,改进教学方法,做到:
1. 英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
1)将语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力。
2)立足课本,夯实基础
我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2. 强化阅读理解技能和技巧写作能力的培养。除了进行方法和技巧的指导之外,应多介绍西方的风俗习惯,让学生接触生动的有趣的英语文章资料,让学生从语境中学会技能。
3. 强化写作能力的培养。平时可以以练笔的方式或口头作文的方式进行小短文的训练 也可以练习学生对日常生活的描述能力,使他们从背单词到造句,到作文,词不离句,句不离文。在日常的学习中,锻炼写作的能力。
4.模拟练习,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练习题进行练习,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。