《氓》课后反思

每次公开课，都是一次煎熬，既担心自己的课堂设计不够好，又担心学生的课堂反映不理想，上课之前，总算理把思路理了出来，就上第二课时。第一步，要检查，毕竟是文言文，知识点是一定要落实的；第二步分析女主人公形象；第三步，在以上基础上，探究女主人公的悲剧原因和对中学生的启示。

一堂课下来，我觉得还差强人意。其中较满意的有以下几点：

1、 坚持教师主导性、学生主体性原则。其中具有主体地位的始终是学生，全部的语文教学活动都必须落实到学生的?学?上，所以学生活动较热烈

2、 比较注意情境的设置。整堂课都在自己的掌控之下，在设计问题的时候，我有意用一些时下较流行的语言，比如：让学生?‘穿越’到春秋时期的卫国来到女主人公的身边，作为她的‘闺蜜’想对她说些什么。这样一来，一下缩短了历史的距离，使学生与文中主人公的心灵一下子就贴近了，他们畅所欲言，使这一课堂环节得到很好的效果。

3、 对学生的评价较及时。课堂的及时评价（鼓励性评价）在整个教学环节中是非常重要的。老师要对学生评价，而且是要做到准确地评价、肯定地评价、艺术地评价。前两点勉强做到了，要想做到?艺术地评价?，我觉得同志仍需努力。

4、在情感态度价值观方面，落实的较好。相信这节课后，会对一些同学的爱情观产生一定的影响，把《致橡树》《简爱》两部作品推荐给学生后，学生阅读兴趣浓厚。

不足的地方也很多。

1、老师语言还是不够凝炼、鲜明、生动。比如最后一个问题?想对女主人公说些什么?同学发言完毕后，我应该及时加上一段鲜明、准确的评价，比如?你几经沉浮，终于战胜自我，重新上岸，完成心灵之河的一次胜利穿越，你的勇敢让人赞叹！??一个女人在感情中要保持清醒的头脑，要自强、自立、自尊，只有这样才能真正掌控自己的生命，才能拥有长久的、幸福的爱情。?这些话的加入，可能会起到画龙点睛的作用，加深学生对这一人物形象的理解。

2、诵读上存在的问题。诵读是诗歌教学的重要手段之一，在授课过程中，因为时间关系，学生读得少，背诵也没能及时检查。

3、在情与理的处理上，应该做到?以情动人??以理服人?。自己感觉是略偏重了?理?。

第二篇：氓

《氓》

教学目标：

知识目标：

1、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法、节奏）

2、掌握常用文言实词和虚词的用法

能力目标：

1、培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力

2、学习诗歌赋、比、兴的表现手法，和生动形象表现人物性格的方法。 情感目标

体会文中女主人公的思想性格

教学过程

第一课时

目标：

1、了解诗经相关知识

2、熟读全诗，疏通文意

过程

一、让学生根据书下注解了解《诗经》的有关知识。

教师补充内容：

《诗经》305篇，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。

《诗经》的语言特点

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。

二、学生阅读教师注意纠正学生阅读中的读音和节奏问题。

参考书下注解自读

学生单读

注意以下字的读音

氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wǎng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xí 泮：pàn 裳：cháng晏：yàn

三、疏通文意

1、学生对照课文注解默读，理解课文大意。

2、教师示范翻译第一、二自然段。

翻译时注意灵活使用两种方法：直译—求逐字逐句求准确；意译—力求理清段意求流畅。

3、学生分组讨论，分段试译。

各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。

在译注过程中强调以下词语的用法

常用实词和虚词，注意加线词的古今用法

① 将子无怒，秋以为期。

②乘彼垝垣，以望复关。

③既风复关，载笑载言

④体无咎言

⑤以我贿迁

⑥匪来贸丝

⑦于嗟鸠兮，无食桑椹

⑧于嗟女兮，无与士耽

⑨女之耽兮，不可说也

⑩淇水汤汤，渐车帷裳

⑾女也不爽，士贰其行

⑿士也罔极，二三其德

⒀言既遂矣，至于暴矣

⒁静言思之，躬自悼矣

⒂淇则有岸，隰则有泮

⒃总角之宴，言笑晏晏

归纳诗文结构

恋爱——————婚变——————决绝

第二课时

教学要点

1、分析诗中主人公的形象

2、学习诗歌赋比兴及对比的表现手法，了解它在表达上的作用

教学方法：

阅读法 归纳法

教学过程

一、阅读一、二节，找出最能表现人物性格和情感的句子，加以体会概括。指出本部分运用的表现手法及表达效果。

恋爱

氓之蚩蚩 来即我谋

将子无怒，秋以为期 自由恋爱 不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 天作之合

体无咎言 ↓

以我贿迁 热情幸福

氓：忠厚 急躁 任性

女：天真 活泼 热烈 温柔 善良

手法：赋——叙述——平实 形象

二、阅读婚变、决绝部分，找出表现男女主人公行为的句子，概括其性格和情感。指出这部分里运用了什么表现手法和表达方式。

婚变

女：无与士耽————————悔恨

三岁食贫 夙兴夜寐——忠贞 勤劳 悔恨 兄弟不知，咥其笑矣 躬自悼矣——沉痛

氓：士贰其行 二三其德——反复无常 沉痛 言既遂矣，至于暴矣——无情

决绝

老使我怨 清醒

亦已焉哉 刚烈

比兴

桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑椹。于嗟女兮，无与士耽。

桑之落矣，其黄而陨。

叙述、议论、抒情 回忆 对比

三、如何理解第三、四章的比兴手法？

这两章以抒情为主，诗中皆以桑树起兴，从女子的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了氓对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的语言!从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由少到老，而且暗示了时光的推移。 “自我徂尔，三岁食贫”，是说女子嫁过去好几年，夫妻关系渐渐不和，终至破裂。女子不得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。她反覆考虑，自己并无一点差错，而是那个男子“二三其德”。在这里女子以反省的口气回顾了婚后的生活，她找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只有痴心女子负心汉!

三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

四、提问：第三章在行文上有什么作用？

明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

五、对比手法的运用，在文中有多处，请同学们找一找，试举几例。 明确：

●氓婚前与婚后的态度形成对比。

●女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。

●女主人公婚前婚后的性格形成对比。

●女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。

●昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。

概括男女主人公的性格

女：温柔热情 忠贞勤劳 坚强刚烈

男：急躁真挚 无情善变 始乱终弃

作业：

1、背诵全诗

2、概括出诗中成语，理解其含义

二三其德：形容没有一定的主张。

夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。

白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以形容婚姻美满。

总角之交：指儿时就相识的好朋友。

信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。