小学五年级英语上册第三单元教学反思

城关中心小学  陈莉

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，通过各种活动让学生操练所学过的单词及句型。在整堂课中，我觉得做的好的地方有一下几点：

 一、英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，这样学生可以活学活用英语。

二、通过短文训练，提高学生的阅读能力和英语写作能力，如果我们每节课让学生阅读一篇短文，我相信学生的英语阅读能力会有很大的提高。

但在教学过程中也有诸多方面的不足。

一、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

二、从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。

 三、在知识的拓展方面做的还不够，例如在学习let’schant时，可以引导学生根据韵律和歌谣中的句子结构创编更多描述食物的语句

四、我觉得在评价激励学生方面还做的不够。

这些都是我今后在教学中努力的方向。

第二篇：小学五年级英语教学反思

课后反思：由于所教班级较多，所以我在授课过程中不断地完善自己的课堂教学设计，每一次授课都给自己提出新的挑战，促使自己不断改进教学方法。

　　1．注重活动教学和任务型教学的实效性

　　在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下，学生只是忙于完成游戏、完成任务，而忽略了主要问题：运用语言、积累自己的语言经验。为此教师在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用，把学英语和用英语做事联系起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的训练，改变单一的教单词和句型分别进行的模式，在学习单词的过程中渗透句型教学，并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式，使学生不是纯粹地在学英语，而是在用英语。

　　2．注重小组合作活动的学习效率

　　我们现在的班容量都很大，每个班最少七十几个学生，要想减少课堂教学中人数过多的压力，就应提倡开展小组合作学习活动。合作活动不仅能够激发学生学习的兴趣、培养学生的合作能力和探究精神，同时还对学生的认知、情感、自信心和人际关系等方面产生积极的影响。可是教师如果组织不利，学生的活动过程就会松散甚至无序，难以取得理想的效果。教师作为合作学习的组织者，在学生学习过程中起着至关重要的作用。为此，教师可根据教学内容对合作活动进行有效地组织和帮助。不仅采用多种形式进行分组(按学生兴趣、学生语言能力、学生自主选择对象等形式)，还要在学生讨论、开展活动时深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意合作学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况，及时给予学生鼓励和帮助。

　　3．注重课堂教学评价的艺术和实效性

　　在小学英语课堂教学中，如何运用评价手段，及时搜集教与学的信息、调整教与学的方式，并通过评价来促进学生的课堂英语学习是十分重要的。其实在教学过程中，我们的教师都在有意无意地运用或是肯定、或是批评的各种评价手段。新课标理念下的小学英语教学，在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。教师要讲究评价的艺术，善于运用声调、眼神、体态语、丰富的语言(不同的评价语言，可激发学生的兴趣，扩大学生的信息量)等各种评价手段来对学生学习时出现的情况给予及时的“表态”，也就是给予评价。

　　但如果不注重评价的客观性，实事求是地对学生进行评价，无原则地给学生表扬，学生将会失去自我判断能力，不仅失去了评价的实效性，还会对学生的成长产生一定的负面影响。在小学阶段提倡使用形成性评价，在设计和使用形成性评价的时候，首先要明确教学目标，当学生达到了目标的时候老师再给予评价，进行记录，确保评价的实效性。比如本节课我根据教学内容把评价的重点放在学生交际能力的运用上，当学生能根据老师的讲授理解并运用了语言后，我把准备好的用本节课的单词制作成的精美图片作为奖品。当学生做得很棒时，我让他(她)自己用本节课学过的句型1 want…来挑奖品。这样学生既会运用句型，也掌握了新单词，又得到了奖品，喜悦之情溢于言表。

　　4．注重为学生提供真实的语境

　　语境具有形象眭、生动性、真实性的特点，它不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还能让学生去体验，而语境的创设必须以学生综合语言运用能力的发展为根本目的。为此，教师要创设具有真实交际目的对话语境，以训练学生的听说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。本节课我以野餐为主题创设了多个语境，如野餐前的准备，让学生用1 want…来选取自己野餐需要的食物。在开始野餐时，给学生提供语言材料，让他们用Do you want…?的句型来分享野餐食物，在总结阶段我制作了精美的动画故事情景，鼓励他们运用已有知识进行拓展训练。

　　5．注重多媒体使用的实用性。

　　多媒体作为教育教学中的一种辅助教学手段，不仅要考虑教师自己制作课件的水平、精力，还要考虑课件本身内容对教学所起的作用。本节课的课件由我一个人独立完成，因此在制作过程中，我更加注重的是课件的实用性。比如一些可以用实物或者卡片代替的内容，我就制作卡片和图片，而不是把所有的内容都通过一个课件来展示，目的就在于实用和有效。在教学中运用多媒体不仅使英语教学充满情趣，并生成许多富有新意的课堂教学模式。还应启发学生积极思考，拓展学生逻辑思维训练，帮助学生从信息技术环境和教学化资源中获得更多的信息。

南安市20##年秋小学五年级英语科期末测试质量分析

一、试题特点及评价:

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。针对听、读、写等技能对学生进行考查。本次检测题，覆盖面广，题型多样，题量适度，难度适中，试题从多角度考查了不同层次的学生的基础知识和基本技能，所考查的词汇和句型容量大、范围广，较准确地衡量了学生掌握基础知识和运用语言的技能的情况。

听力部分——该试题听力部分的分值占总分的30%，其考察学生对单词、句型的听辨能力、理解能力和书写能力。该部分同时体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，由词到句再到段，设计科学合理。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图。

笔试部分——该试题笔试部分在保持对单词、句子规范书写持续重视的基础上，更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备一定的阅读量及难度。

二、试题内容：

本试卷分两大部分：

A.听力部分（30%）

1. 听音标序号，共12分。本题分为A和B两部分，考查的是学生的听音辨音及辨认单词和图片的能力。

2. 听音选择，共10分。本题主要考查的是学生对英语语句的听音与理解。

3. 听短文录音并选择，共8分。本题的短文内容是学生较为熟悉了解的文本知识。

B. 笔试部分（70%）

1. 汉英互译，共10分：主要考察学生对单词的掌握情况。

2. 选择不同词类，共14分：主要考查学生对单词的掌握、认知与单词的词性、类别识别的能力。

3. 编排成句并书写，共10分：主要考察学生对于课文中重点句子的掌握。

4. 选择正确的序号填空，共18分：主要考查学生的问词、人称代词、词组及语法等在句子中的运用能力。

5. 整理对话并排好顺序，共10分：本题主要考查的是学生对于课文的内容的掌握情况。

6. 阅读短文，把正确的序号填入括号内，共10分：主要考查学生的阅读理解能力和综合运用能力。

三、抽样试卷得分情况分析：

1、试卷结构与分值分配：

2、从这份试卷的分析来看，普遍存在着以下几方面的问题：

1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解；

2）．学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够灵活应用；

3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误；

4）．综合语言运用能力较差。知识语言运用能力和思维能力较差。

5）．部分学生没有养成良好的学习习惯。

四、今后教学改进措施：

1.教师要继续深入学习，转变教育观念,认真学习和领会新课程标准的理念，积极投身到基础教育课程改革实践中去，自觉体现英语教育新理念，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高学生对英语的学习兴趣。

2. 注重英语课堂教学实效。使学生获得必需的语言知识、技能，提高学生的综合语言的运用能力，尤其是对学习方式的指导。

3. 日常教学中要注意灵活处理教学内容，结合学生身边的生活实际，丰富英语教学，培养学生的英语语言语感。

4.要培优转差，快乐教学。尊重学生的个体差异，关心、爱护学困生，切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习英语的自信心。

5．在教学过程中，要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

五年级英语期末考试双向细目表(考试题型)

五年级英语期末考试双向细目表