《荷叶圆圆》教学设计

一、教材分析

（一）本节主要内容

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。同时，教育学生人人争当保护环境的小卫士。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

（二）本节与前后章节关系及本章节的地位

本单元课文的重点是引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候，使学生受到自然美和语言美的陶冶，；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心主动识字，注意积累。

二、教学目标：

针对课文的特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：

1、知识与技能目标：复习“荷、珠”等12个生字字，会写“朵、机”；借助拼音正确、流利地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

2、过程与方法目标：借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，同时培养学生的想像能力以及表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐，同时感受充满童趣的夏天，激发对大自然的热爱。

三、教学重点、难点

重点分析：　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。　　

难点分析：　　

读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。

四、学情分析　　

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，我基本运用“自主读书――合作学习――自己感悟”的教学方法。　

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。　　

五、教学策略：　　

（1）采用自主、合作、探究的学习方式　　

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读2—5自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。　　

（二）以读为主，重视读的实践过程。　　

《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。　　

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。　　

（三）扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力　　

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。　　

（四）现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。　　

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

六、教学流程：

一、图片导入

欣赏荷叶图片。

导出课题——14、荷叶圆圆

一、复习导入，复习生字

1、出示生字词语

师：小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲下、笑嘻嘻）齐说，指名读。

2、出示生字

师：看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。

二、朗读课文，感知课文内容

（一）学习课文第一自然段

1、师：小朋友们都读的很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的图片让大家欣赏一下，请你们静静地看，细细地观察，用心欣赏。

（课件出示：荷叶图片）

2、师：欣赏了这些荷叶，你感觉这么荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这些美丽的荷叶？（学生自由说）

3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来读一读？（指导朗读）（要求读出美的感觉）

（二）、感情朗读课文

1、过渡

师：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了一些小伙伴在上面玩？下面让我们一起来听一听他们是谁？

2、放课件（出示课件：课文朗读）

师问：荷叶有哪些小伙伴？　　

生：小水珠   小蜻蜒   小青蛙   小鱼　　

（师出示课件，并出示四幅图）　　

3、过渡：

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边想：

①这些小伙伴都把荷叶当作了什么？

②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？(出示课件：想一想问题)

(三) 探究学习，感受荷叶之美

1、学习第一自然段　　

①师：小水珠把荷叶当作了什么？小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？　　

②生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。　　

师贴“摇篮”、“躺”。　　

③师：这一段有没有你不理解的地方？　　

生：什么是“摇篮”？　什么是透明？　

小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？　　

④课件辅助理解“摇篮”　　

师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一种什么感觉？（出示小水珠动画）

生：舒服，温暖，快乐　　

师：我想当小水珠，可以吗？（师范读）　　

师：你感受到舒服和温暖了吗？（生评议）　　

⑤男女生赛读　　

a男生读，女生闭上眼睛用心感受。　　

B女生读，男生闭上眼睛用心感受。　　

C齐读，老师闭上眼睛感受。　　

师：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了。

2、自学3-5自然段　　

①像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。　　

②你有哪些不理解的地方？　　

A停机坪，课件辅助理解　　

师：小蜻蜒把自己当成了什么？　　

生：飞机。　　

师：小蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想的？　　

生：很骄傲，很快乐。　　

师：你能读一读吗？　　

B歌台　　

师：谁知道什么是“歌台”　　

生：演员们唱歌表演的舞台。　　

师：小青蛙把自己当成了歌唱家。我想当小青蛙读读这一段，可以吗？（师范读）

师：你感受到了什么？　　

生：我感觉小青蛙很自豪，很了不起，很勇敢。　　

师：那你敢不敢向平时读书读得比你好的同学挑战。（两名学生挑战读）　　

师：谁读得好？好在哪儿？（师生评价）　　

师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙？一起来读一读。　　

C、凉伞　　

师：（出示凉伞图片）可以用来干什么？　　

生：遮雨，挡太阳。　　

师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？　　

生：高兴、悠闲。　　

师：你从哪儿知道小鱼儿很高兴？　　

生：笑嘻嘻。　　

师：谁想当小鱼儿？（指名读）　　

3、配上动作，分小组表演读。　　

师：同学们读得真不错，如果再配上优美的动作那就更好了。下面每个小组挑选自己喜欢的角色，赶紧练一练吧！（小组分角色表演读）　　

4、补充板书　　

师：多美的荷叶，多快乐的小伙伴们呀！可是，我们教室里的一个小伙伴却不高兴了，它说：“你们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能帮帮我呢？”你们猜这个小伙伴是谁？　　（生：黑板。）　　

师：（出示词卡）谁能帮它把衣服穿得又整齐又漂亮？　　

5、谁能看着黑板或不看黑板把这篇课文背下来？（生展示）

三、巩固背诵，拓展想象

师：荷叶非常喜欢小朋友们，它看到你们这么可爱，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕吗？（出示课件：亲爱的小朋友们，我还可以和哪些小伙伴玩呢?）　　

师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩耍？它们会对荷叶说些什么？下面小组讨论交流。　（如小乌龟、小蚂蚁、小蝴蝶等）　

（学生自由说）（小组代表汇报）

四、随堂检测

1、我会读

荷叶  摇篮  机场  停下  歌台  凉帽  朋友  透明  翅膀  下蹲  蜻蜓  宽大  展开  躺着  眼睛  水珠    亮晶晶    绿油油  笑嘻嘻    圆圆的    红红的  红润润    放声歌唱

2、我会说、我会背

荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。

五、小结：

同学们，大自然中还有很多像荷塘这么美的景色，我们每个人都应该好好保护它，不能随意地损坏花草树木。还要注意，不乱扔垃圾，人人争当保护环境的小卫士。

六、课外拓展

1、在课文中找出像“绿油油”这样的词，读一读，并积累下来。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、请同学们把美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写下你想说的话吧。

板书设计：　　

14、荷叶圆圆　　

小水珠    摇  篮    躺　　

小蜻蜓    停机坪    立　　

小青蛙    歌  台    蹲　　

小鱼儿    凉  伞    游　　

《荷叶圆圆》教学反思
　　《荷叶圆圆》这篇课文语句优美，轻快活泼，赋有童真、童趣的特点，我在教学中有意识地依托教材启迪学生的智慧，激发学生的想像，并努力引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

设计“创设情镜，激发兴趣——整体感知，自读自悟——积累语言，内化语言——拓展延伸，学以致用”这几个教学环节的时候，我的目的就是为学生创设了有趣的情境，激发学生学习愿望的同时，进行自主的个性化阅读，以实现对课本范型语言的积累，并在拓展练习环节中学以致用，以实现语言的迁移。

一节课下来，学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美、语言之美还能用文中句式举一反三，侃侃而谈，课堂教学的有效性顺利实现。

1、充分调动了学生阅读的积极性，使学生在自主阅读中感悟了夏天之美，感悟了语言之美，感悟了每个小角色的特点，收到了良好的熏陶。     

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始她就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。

教学中，我运用多种形式进行朗读的指导与训练，加动作读，小组赛读等，收到了一定效果。但是在指导读第五自然段，即小鱼儿时，学生对那种小鱼儿自由快乐的感受体会还是不够，在朗读时显得有些生硬。在这点上，我还应该引导学生发自内心的对文本内容有感悟，才能读得有真情实感。

2、多媒体技术以及角色表演手段运用，提高了学生参与教学的积极性，直观的声像演示为教学营造了和谐的氛围，激发了学生学习的兴趣。

分角色表演的活动开展，使孩子们在不同角色的表演中，进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。

3、拓展延伸、说话训练这一环节让学生在发展语言能力的同时，也发展了思维能力，激发了想像力和创造潜能。

如及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力。

学生说话兴趣比较浓厚，只是安排时间不够充裕，训练不够到位。教学中还应该给学生较多的时间，再让学生发挥想象，充分说话，使得每一次的训练都有时效性。

教师缺少及时地总结，如果课文教学结束后能对全文写作特点有一个小结，即按照谁把荷叶当作什么，在荷叶上干什么。再让学生行进说话训练，会收到更好的效果。

第二篇：人教课标版小学语文一年级下册教案第14课荷叶圆圆

人教课标版小学语文一年级下册教案第14课荷叶圆圆

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是??”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学用具

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、切入举偶

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

二、对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是??是??是??是??”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆：生字学习》辅助进行。

第二课时

一、对话平台

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的????的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆：生字学习》辅助进行。