17 地震中的父与子
[教学目标]
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表
达方式。
[教学重难点]
从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法]
朗读法 情景教学法等
[教学准备]
制作多媒体课件
[教学过程]
一、复习旧知，导入新课。
1. 同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，
这篇课文主要讲了一件什么事？
2.这节课，我们将深入地学习课文内容。
二、速读课文 ，抓住重点。
1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。好，大家一起来读这句话。（出示句子）
2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。（板书：了不起）
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三、品读词句，体会父亲的“了不起”
1.体会父亲的“了不起”
（1） 谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父）
（2） 请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子+背景音乐）
师：8小时过去了，
生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：12小时过去了，
生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：24小时过去了，
生：父亲还在废墟里拼命地挖。
师：36小时过去了，
生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。
（5）从中你有什么感受？（挖的时间长，挖得很艰辛）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？
（6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。我们再来品味下一句，请这两组同学来读。
（7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。
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（8）对呀！在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。（幻灯展示生答）
8小时过去了，你看到了——
16小时过去了，你看到了——
24小时过去了，你又看到了——
36小时过去了，你又看到了——
（9）从同学们看到的这一个个镜头中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。
（10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？（外貌描写）那就通过读，把这种情感表现出来吧！
（11）指导朗读。（评价语： ）
2.从处境的危险体会父亲的“了不起”
父亲的了不起还体现在哪里？（出示相关段落）当学校成为一片废墟时，其他孩子的父母是什么反应？（哭喊过后便绝望的离开了）而这位父亲呢？（一直不停地挖掘）
（1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？
（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
（3）师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会再说。
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（4）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——(了不起的父亲)
四、品读词句，体会儿子的“了不起”
1.你又是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（1）你能不能用自己的话结合当时的环境来说说儿子阿曼达了不起体现在哪里？（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。） ⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（沉着勇敢）
⑥指导学生有感情地朗读。谁来读出阿曼达的沉着勇敢。
（3） 引导学生体会阿曼达先人后己的品格。（幻灯句子）
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沉着勇敢的阿曼达终于把父亲盼来了， 但就当父亲声音颤抖地说“出来吧，阿曼达”阿曼达却回答说（生读）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
②指名生说感受。（当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧”同死神搏斗最终生还， 这巨大的精神力量来自于对父亲的信赖来自伟大的父爱）
（4）指导朗读。（坚定）
五、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？ （不论发生什么，我总会跟你在一起。）
（3）你们看一下，像这样类似的话在文中出现了几次？（3次）
师引读：当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪时，是这句话让父亲充满了无穷的力量。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
小结：这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。最终这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。齐读课文的最后一个自然段。
六、总结全文，拓展延伸。（背景音乐加诗歌朗诵？）
今天，我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶， 就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣?每一天我们都感受着父母 5
那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请你把这些生活动的小事选一件写下来当做今天的小练笔。
板书设计：
地震中的父与子父 子
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动作 外貌 语言
17
了不起
《地震中的父与子》教学反思
执教者：周晴
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇精读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写父母之爱的。
本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
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在学校进行比赛时，对于这个教案，我觉得内容有点多，如果学生上课配合不好，很可能我设计的环节会耽误时间而导致课上不完，但是在学校我用的是我们班的学生，毕竟是教的时间长了，学生回答问题很积极，配合也很默契，所以在教学过程中，感觉很顺畅，包括中间的指导朗读环节，我觉得能让孩子充分地读从而理解课文内容，最后不仅把课文学完了，还欣赏了我精心为孩子们准备的朱自清的《背影》。这节课有两个亮点：1 指导学生体会“了不起”的父亲形象时，配上合适的音乐充分地朗读，深入地体会。2 给学生推荐课外阅读环节。学生学过本课后能主动找到朱自清的散文来读，并且互相推荐，效果甚好。
之后因为要参加区里的语文教师素养大赛，所以要改教案（30分钟一节小课），我选择大胆删掉一些不必要的部分，重点引导学生走入这位“了不起”的父亲，体会作者是怎样塑造这位了不起的父亲形象的。这次比赛有几点要求：1 不能提前见学生 。2 要用区里的学生上课。这对我也是一个挑战，因为以前上课都是准备的很充分，不仅是备教案还有备学生，虽然我也曾经在新校教过一年但心里还是有些打鼓，如果学生上课不积极回答问题，如果不配合我，如果我提的问题他们不会回答等等问题，但我又一想，我是老师，不管是怎样的学生，我也应该想办法去引导他，平时看过也听过很多名师大家讲课，这样一想我反倒觉得轻松了不少，经过了这几年的历练也是积累了不少的教学经验的。这节课只是讲授了一个教学片断，最后加入了很煽情的部分，有关汶川地震的图片，延伸让孩子写出自己理解的父母之爱。课堂上虽然孩子们配合的不是很好，但我一点一点地引导，得到老师的好评，这节课课堂气氛不如我预想的那么好，但也正是对我的一种锻炼。
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正如我才艺展示的内容一样，我应该感谢学校领导给了我这次机会，让我多想老教师学习，进一步提高自己的专业素养，我也感谢同段组老师给我的帮助，通过这次活动，我收获很多，同时也发现自身有很多不足，应该继续努力不断提升自己的专业素养和专业技能。
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第二篇：17、地震中的父与子第二课时教学设计1
17、《地震中的父与子》教学设计
第二课时
祖墩小学 李正飞
一、【教材分析】《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组课文的第一篇课文，本组课文以“父母的爱”为主题。《地震中的父与子》讲述了１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
本次执教的是第二课时，选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
二、【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
３、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、【设计思路】
１、引导学生在回顾全文，师生共同商定目标后，抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”通过对人物外貌，语言，动作描写的重点局的品读，理解内容，体会情感。
２、引导学生想象当时情境，体会阿曼达的勇敢，对父亲的信赖。引导学生体验父亲的坚定与不放弃。
３、加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中感悟。
四、【教学重点】 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
五、【教学难点】 理解重点语句。
六、【教学准备】 课 件
教学过程
一、创设情景，感受灾难
1、上节课我们学习了什么？出示课题 17、地震中的父与子
2、看到地震你想到了什么？
3、播放地震视频，学生谈感受
4、如果地震就发生在我们的身边，你会想到什么？
二、品读感悟，深入情境
师过渡：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。19xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。这篇课文主讲了一件什么事情？生 说
1、简单的说一下，你认为这是一对什么样的对父子。
“这是一对了不起的父与子”
板书：了不起
2、出示课件：请大家静心默读课文剩余部分哪些语句深深地打动你，让你感受到这是一位了不起的父亲，找出相关的语句，读一读，画一画，想一想，并在空白处写上自己的感受。学生自读5钟。（设计意图：在阅读中要求学生边读边做笔记，这是高年段学生需要做到的，让他们养成良好的阅读习惯，正如我们平时说的：不动笔墨不读书。）
A、交流感悟“了不起的父亲”
（1）重点交流感悟“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（汇报交流，随机指导朗读，领悟表达方法）
出示课件：不论发生什么，我总会跟你在一起！
（2）父母的爱是世界上最伟大的，不仅仅是课文中的父亲，还有在我们中国汶川大地震中的父母。（播放图片资料）
出示课件：汶川大地震的图片让学生感受朗读。
图1：（都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位悲痛欲绝的父亲用泪水告诉我们什么才是他最深的伤害）
图2：(他叫程林祥，地震后，他赶到学校，从废墟中扒出儿子的尸体艰难地在崎岖的山路上行走了近10个小时，原因只有一个，他要让儿子回家。)
图3：(汶川地震的废墟下也有这么一位母亲：在最危急的瞬间，她用身体掩护了自己的孩子；在生命的最后时刻，她通过手机短信给孩子留下这样的一条手机短信：“亲爱的孩子，如果你还能活着一定要记住我爱你。”)
师小结：这就是父爱和母爱，自始自终不放弃，不抛弃，这就是血浓于水的亲情，让我们记住这位为爱信守承诺，为爱坚持挖掘的父亲吧。学生齐读。
B、交流感悟“了不起的儿子”
（1）师：请同学们快速浏览剩下的几段话，课文中的哪些语句可以体现儿子的了不起。学生自读课文。
（2）师生互相交流
（相机屏幕出示父子对话）。
“爸爸，是你吗？”
“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。”
指导朗读，分角色朗读父子的对话。（要求读出惊喜、兴奋的语气）
（3）全班交流，说说对句子的理解。
儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（4）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
让我们带着对这位了不起的儿子的敬意有感情地朗读他说的话。
板书：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
（设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生感知了父子之间的真挚感情。使学生从理解与品味中获得阅读的乐趣，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的精髓。）
4、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）
三、总结全文，升华情感
1、交流：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学了这篇课文后，你有什么新的感受？
2、师小结：父亲用自己的爱坚守着对儿子的承诺，儿子则用自己的行动实践对父亲的信任，这是一对多么了不起的父与子，他们用血脉亲情创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的亲情赞歌。
出示课件：诗歌 生死不离
学生齐朗诵
生死不离，你的梦落在那里
想着生活继续
天空失去美丽，你却等待明天站起
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
你的呼喊就刻在我的血液里
生死不离，我数着秒等你消息
相信生命不息
我看不到你，你却牵挂在我心里
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
搭起双手筑成你回家的路基
生死不离，全世界都被沉寂
痛苦也不哭泣
爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹
你一丝希望是我全部的动力
四、作业
１、搜集描写父爱，母爱的诗或文章。 ２、完成课后小练笔。
板 书 设 计
17、地震中的父与子
父 救子