课题：楞次定律的应用
学科：物理 授课教师：李 授课班级：高二1班
一、教材分析
1、楞次定律是高中课程标准实验教科书选修3—2第四章第三节课的教学内容，它是电磁学中的重要定律，也是本章的重点和难点。电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。在实际教学中要引导学生在实验的基础上，自主学习总结规律。
2、楞次定律第一节采用探究式教学模式,通过学生动手实验,学生得出了楞次定律的内容,学会了如何去判断感应电流的方向.但是由于时间关系,楞次定律的使用步骤、右手定则都没有讲。学生知道了楞次定律的内容，应用的时候可能还有一定的困难，本节课就是要解决这个问题，通过理论分析探究，实验验证等方式加深学生对楞次定律的理解和应用。
二、学情分析
本节内容要求一定的理论理解应用水平，选择理论探究和学生自主学习是有益的尝试。通过探究得出结论并进一步深化结论是学生学习的重点。
1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
2．已经知道了几种典型磁场的磁感线的分布。
3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件，并探究了感应电流方向的判断方法，知道了楞次定律的内容，现在要加深理解，学会解决实际问题。
三、教学目标
1、 知识与技能
（1）通过楞次定律的实例应用分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，探明“磁通量变化”的方式和途径。
（2）通过实验和理论探究，学生理解楞次定律的其他表述内涵和应该方法。
（3）掌握右手定则
2、过程与方法
（1）学生通过教师引导，体验楞次定律的应用步骤，理解并掌握右手定则。
（2）学生在老师指导下，动手实验操作，并确定观察重点，进行观察，分析得出结论。
（3）通过讨论分析总结，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
3、情感态度价值观
通过观察实验和自主探究，培养学生合作探究的精神；培养学生主动参与科学研究的良好学习习惯；用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律培养学生的思辨的哲学思想。
4、重点难点
重点：楞次定律的深化理解和应用，右手定则
难点：定律内容表述中阻碍二字的理解。通过实例分析，理解阻碍的含义和具体表现形式。
【教学手段】多媒体、跳环实验器材、磁铁，楞次环、塑料管、铝管等
【教学过程】
第二篇：楞次定律教案
江陵县实验高中 左厚兵
20120213
楞次定律授课简案
（20120213）
学习目标
1.通过实验探究与交流讨论获知楞次定律
2.能够利用楞次定律判定感应电流的方向
3.较全面理解楞次定律的物理意义，从而进一步理解“磁生电”
学习重点
理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向。
学习难点
理解楞次定律中“阻碍”的含义
器材准备
干电池 线圈 灵敏电流计 条形磁体 导线若干等式
教学过程
一、复习
感应电流的产生条件是什么
二、实验1 演示灵敏电流计指针偏转方向与电流方向的关系。
实验操作：
现象
结论
三、实验2
装置介绍：
实验操作：
实验现象：
下图中，磁铁插入或拔出过程中，在线圈导线中产生了感应电流，请根据实验记录完成以下表格。
甲
实验分析：按以下表格程序进行。
1
江陵县实验高中 左厚兵
20120213
根据表格所填内容，回答下列问题：
①当线圈内磁通量Ф增加时，感应电流的磁场方向与线圈内原磁场的方向有何关
系？感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍磁通量的增加?
②当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场方向与线圈内原磁场的方向有何关
系？感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍磁通量的减少?
小结：
楞次定律 楞次定律中“阻碍”的含义
①谁在阻碍？ ②阻碍什么？
③如何阻碍？
④能否阻止？
⑤为何阻碍？线圈中产生了感应电流，获得了电能。从能量守恒的角度看，必定
有其它形式的能量在减少，或者说，有外力对磁体—线圈这个系统做了功。阻碍
的作用是克服磁场力做功，把其它形式的能量转化为电能。
四、楞次定律的应用：
判断感应电流方向的基本步骤：
1.明确研究对象：
2.判断闭合导体回路磁通量变化：
3.根据楞次定律判断感应电流的磁场方向：
例1：闭合导体回路的一部分导体切割磁感线问题。
应用楞次定律处理。
结论 右手定则：
例2：矩形线圈与直导线在同一平面内，且AB与导线平
行，导线中电流方向如图所示，现将线圈向右平动，
判定感应电流方向。
五、课堂小结。
巩固练习
1.据楞次定律知，感应电流的磁场一定是（ ）
A.阻碍引起感应电流的磁通量 B.与引起感应电流的磁场方向相反
C.阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化 D.与引起感应电流的磁场方向相同
2、教材课后习题。
2