关爱学生，用心来管理班级

宁南县职业技术学校 张 德 学生管理是一门科学，职校的学生管理更是一门与众不同的科学，要按教育教学与青少年心理发展规律办事，创新方法，与时俱进，力创宽松的育人环境，使学生心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识教育，使学校政通人和、各项工作齐头并进，全面发展。

下面就我这几年班主任工作经验，浅谈一下中职学校的班主任工作。

1、要关心和爱护班上的每一位学生。尊重学生，关心学生的成长，有一颗爱学生的心。这是做好班级管理工作的关键所在。

要把学生当成自己的子女或弟妹来看待。这样所有的学生都成了可造之才，我们就会包容和理解学生的过失，把握学生的心理做耐心细致的工作了。

现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情。我们要尽是用课间、自习和教学的时间观察学生，与之交流，时刻掌握学生的心态。对于学生喜欢的进行给予适当的支持，当学生的想法过于偏激，你应该用她们的思维方式进行引导。

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学生们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。 2、对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生。对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持，适当宽容，不要太斤斤计较。

充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。

3、是密切联系家长，共同培养学生自信心和良好行为习惯。家庭是学生生活、学习、成长的主要场所，家长和孩子朝夕相处，对孩子的成长起着潜移默化的作用。学校教育与家庭教育密切配合，才能使学生得到全方位的培养，收到很好的效果。

老师要善于同家长多沟通，了解学生的生活成长环境，这也可以帮助学生树立自信心。在条件允许的情况下，老师最好亲自到学生家家访，及时了解学生家庭教育的情况。及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己 2

对孩子的正确评价，给孩子更多的爱和更多的表扬。让他们看到自己的进步，是他们相信通过自己的努力是能够成功的。（要做到这点很不容易，人们通常只能看到别人的不足和缺点，而不能换个角度对别人给予肯定和鼓励。）

4、要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理。 在这种方式下，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，使他们在学习知识技能的同时锻炼了自己，既学到了“立业之本”，又学会了“做人之道”，主体意识和责任感也明显增强，为日后的就业奠定了良好的基础。

5、积极组织学生开展活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来。

我们在对学生的管理上要严格要求，做到有令必行，有禁必止。但在学生活动的组织上就得更多地注重学生的个性需求，不能过多强制，要注意是他们感兴趣的活动哦。

鼓励对社会工作感兴趣的学生积极参与学生会各部门的工作。为学生提供条件，让班委组织篮球队、乒乓球队、羽毛球队等开展各类运动。愿意写作的学生还可以通过班级 3

QQ群空间的建设，在论坛中发贴来等培养自信。由学习委员组织书法与绘画好的学生办好黑板报，从中收获成功的喜悦。在组织晚会或春游等活动时要一定要做好对学生的民意调查，征得大家的同意，还统一了思想再组织开展，这样才能让学生们体会到活动的快乐，磨练意志，增强班级凝聚力。 4

第二篇：如何做好中职新生的班主任工作

如何做好中职新生的班主任工作

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随着国家职业教育机构的快速发展，大量基础较差的学生涌入了中职学校，这些学生大多难管难教，因而使中职学校班主任的工作变得越加困难。如何做好中职新生的班主任工作？我感觉以下几点需要注意。

首先，要了解这些学生的特点，既要知道他们的缺点也要善于发现他们的闪光点。缺点：一是厌学情绪较重。由于各种原因导致他们文化基础较差，因而对多数课程的学习有畏难情绪，对学好新课没有信心。二是纪律性较差。有些学生无视学校纪律，时常模仿大人抽烟、酗酒、逃课、上网，特别到了双休日表现更为明显。三是心理承受能力较差，逆反心理大，好冲动，有的还拉帮结派，打架斗殴，美丑不分。优点：他们和普通中学的学生一样，也一样朝气蓬勃，充满青春活力，也一样对未来充满美好的期待和幻想，也一样期待被老师重视被老师认可。他们多是富有个性、性情率直、活泼好动、乐于助人、热爱劳动、班级集体荣誉感强烈。多年的工作实践表明，只要善于引导，工作到位，中职学校的学生同样会做出令人满意的成绩。

第二就是要针对不同学生的特点，有的放矢，对症下药，帮助学生树立自信心，培养对学习的兴趣。对学生要多作肯定性的评价，这时期的学生判断能力尚弱，还需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。所以当学生无论在学习或是活动，只要有成绩或发现有优点时就要及时做出肯定或表扬。实验表明，教师对学生的情感、笑容、肯定评价会形成期待效应。从心理学的角度讲，既然能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？美国教育家罗达.贝克梅斯特尔也说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”

第三是要真正的热爱每一个学生，对学生一视同仁，把学生视作自己的亲人。班主任在管理班级的过程中，热爱学生是管理成功的关键。“亲其师，信其道”，如果老师对每一个学生都充满热情和爱心，把学生当做自己的亲人一样来对待，那么学生就会愿意接近老师，亲近老师，把老师当成可信、可敬的长辈，老师的教育理念就能很快地被他们接受。当学生从老师身上获取关爱和温暖，相信教师，愿意接近教师时，教师的要求也就容易转化为学生的需要。学生就会用积极向上的信念和行动来回应老师，因为他们知道老师所做的一切都是为他们好。这样就可以取得事半功倍的效果，班主任工作也就成功了一大半，这在新生刚入学时表现的尤为明显。当然，关爱学生并不是一味地偏爱、溺爱。对学生存在的错误、缺点，也要明确指出，要严格批评，但绝不是指责、侮辱人格。

四是要尊重、理解学生。尊重学生是教师做好工作的前提，教师只有在理解和关心学生的基础上开展教育活动，教育才富有情味，才易于感染学生。教师在与学生的交往中，不要摆出盛气凌人的气势，也不能动不动就厉声斥责学生，学生对这样的教师只会敬而远之，口服而心不服，这样不利于师生间的交流，也不利于开展教育教学工作。理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。作为教师，首先要理解自己的教育对象，理解他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，平等对待学生。师生双方只有相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。

五是“身教胜于言教”。身教，就是教师以自己的一言一行，一举一动，自己的模范行为去影响学生，让学生明白做人的道理和要求，从而使学生做出正确的行为。正相反，言教，就是用语言去规范和教育学生的行为。老师是学生的楷模，对大部分学生来说，老师说的话具有很强的影响力，在校生眼里老师做的事情都是符合社会规范的，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教胜于言教的良好效果。教师的一举一动都有可能影响学生，教师要急学生之

所急，想学生之所想，忧学生之所忧。要深入学生的实际生活，用高尚的道德情操和别具一格的人格魅力感染学生，引导学生分清是与非、美与丑、善与恶、真与假。

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六是要“眼里容得沙子”。要能宽容、谅解学生。宽容是一种美德，也是教师良好素质的体现。“人非圣贤孰能无过”，尤其是中职学生在日常生活学习中更是难免出现一些错误。老师对待一些学生的一些错误有时要能够宽容能够谅解。比如对个别学生偶尔的迟到行为，老师不一定非要采取严肃的批评的方式，而是采用温和的谈话或提醒方式。再比如遇到个别学生出现了情绪失控、不尊重教师的失礼行为时，教师应该采取宽容谅解的态度，冷静分析学生失礼的原因，是否因老师批评方法欠妥，言辞过激而伤害了学生的自尊心？此时，应心平气和地与学生讲道理，不要使矛盾进一步激化，造成无法收拾的局面。在矛盾冲突中，教师如果不客观冷静地分析问题产生的原因，只凭一时的冲动，而严厉斥责学生的话，后果将不堪设想。甚至有时教师也可进行自我批评，更能使学生心服口服，学生也由此衷心地喜欢老师，更能达到教育的效果。

总之，班主任要了解学生、热爱学生、尊重学生、理解学生，要待生如友，要严而有度，宽严相济，要沉着、冷静地处理学生中出现的各种问题。要关爱学生，让学生永远生活在希望之中！这样班主任工作才能做的更好。

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