《她是我的朋友》教学反思

这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

这篇课文的讲解我采取学生汇报的形式。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……

找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很准确地找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。看着学生能够主动地学习，互相交流，争论。在辩论中孩子们掌握了文章的重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子,再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，并在《朋友》的歌声中得到情感的共鸣。

第二篇：她是我的朋友教学设计及反思

《她是我的朋友》教学设计及反思

一、教材简析

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的

佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。

二、设计思路：

新课程理念所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在本课设计时，以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。

三、教学目标：

1、认识本课13个生字，学会其中的10个。正确读写“查看、休克、迫在

眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情的朗读课文，默读课文。

3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

四、教学重难点：

体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

五、教学方法：

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用

教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，训练学生审题和抓住课文主要内

容的能力。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，在谈话中运用知识分析、解决问

题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性

六、学习方法指导：

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，层层质疑，由表及里

地深入领会语言文字的内在意蕴。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2

的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段

七、教学程序：

（一）歌曲导入，创设情景：1、课前准备：歌曲《我的朋友就是你》。2、揭示课题：她是我的朋友 。3、看到这个课题，你最想知道什么？

（二）披文入情，整体感知：1、听课文录音。2、交流所获。3、再读课文。

（三）精读品味，体会情感：1、抓关键词，了解危急。2、品词析句，感受悲壮。3、师生读文，体会情感。

（四）深化文本，陶冶情感： 1、你对朋友有了什么样的感受？2、名言导航。3、自己创作名言。

八、教后反思：

这次送课下乡，我执教了《她是我的朋友》。因为要求不制作课件，因而

课堂更加自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的课堂让我收益更大。

1、文道统一，学习目标多维化。

本课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，教师也极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

2、读悟结合，学习方法明确化。

让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理

解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，竞赛读，学生评议，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。

3、分层释疑，学习过程探究化。

教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。从课题入手，学生质疑，整体感知。而了解主要内容后，继而“又发现了什么问题”？过渡到具体探究。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

4、读写互促，情感体验生命化。

语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，小女孩得救了。是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。”然后发问：“同学们，你们现在对朋友有了什么新的理解？”同学们各抒己见。继而教师用名言导航，学生也创作出许多精彩的“格言”。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。

今后改进之处：1、字词教学仍要加强；2、充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。