四年级第三单元教学反思
四年级学生已有了一年正式学英语的基础,所以组织教学容易些,在对四年级的授课中,我采取的方法是:1 上新课时,对新内容分层,层与层之间尽量衔接紧密,由简到难,由单词到短语,再由短语到句子,最后串句成篇,为学生搭好每一步的“梯子”,让学生最终能完成对朋友的描述。2 在复习时,尤其是复习上节课的对话时,鼓励学生用表演的形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步的学生要及时地给予鼓励。3 在布置作业时,注意分层次布置,让不同能力、不同层次的学生都能有所提高。
在本单元教学中,我发现:1 学生对单词和句子的听、说、读的能力较好,在课堂上反应快,正确率高,但写的能力不强,听写成绩不高。2 学生在描述人物时,对have, has 和is的区别不到位,经常混用。 我想,要解决这两个问题,教师要在教学环节加强学生用英语描述人物的能力和写单词的能力,比如,在上课时,教师可有意识地多描述人物,并让学生跟着教师的节奏一起进行描述。在读课文时,有意识地让学生多练习拼写简单的单词。也可多设计一些有趣的游戏,激发学生学习英语的积极性,让学生轻松地接受英语知识。
第二篇:PEP小学英语四年级上册第三单元My friend教学反思
PEP小学英语四年级上册第三单元My friend教学反思 本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元My friend的第五课时。本课时的重点是“What’s her name?Her name is ? , What’s his name?His name is ?本课教学中,我依据“词不离句,句不离段”的原则,通过创设真实的情景,引导学生从听、说、演、唱,最后到能正确运用所学语言;同时注重新旧知识的相互渗透,以培养学生语言运用能力。
1.在课前热身阶段,我有意识地安排了了let’s chant 和let’s do ,学生在说说做做中放松心情,让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用,为新句型做了一定的铺垫。
2.活动形式多样,在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅,环环紧扣。I have a friend. Guess boy or girl? (A girl.). Who’s she? (She’s ?.)“What’s her name?Her name is ?”到who’s he? What’s his name?His name is ?呈现一气呵成。操练形式多样,但具有连贯性,层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与,参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则,学生不仅从中学到了新知识,更是拓展了思维,赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。
3.Lucky number
这个游戏让学生把之前学过的知识再循环,巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择,回答一系列问题,复习了以前所学的知识,还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标,具有实效性。
4. Guessing game
安排了2个练习,以Guessing game的形式出现,出现一系列信息,让学生思考,达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动,也使练习不枯燥。
5. describe your best friend
在本课时教学中,注重在教学中创设真实、自然的生活情境,最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友,学生热情高,交流情境真实,学生把自然习得的知识输出,丛中也可以检验这节课的教学效果。 综观整节课,我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“活动教学”为主线,以小组合作学习为手段,以形象的图片,生动有趣的CAI课件为辅助,力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题:1、留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后,应该留给学生思考的时间,让学生自己来说出,而不是单一的由教师说出,由学生练说。