语文园地二

教学目标：

1.区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

2.比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。 教学重、难点：

鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，

1.复习声母：z zh c ch s sh n l

今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

生：z zh c ch s sh

师：这几个声母的发音有什么不同？n l 这两声母的发音又什么不同呢？ 生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

2.激情谈话，引入新课。

小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

3.小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

4.学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

5.完成课文《我会连》，老师评议。

二、完成《读读比比》。

1.出示生字卡片，学生读一读。

师：你们看老师手上拿着什么呀？

生：桃子。

师；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2.区别音、形、义。

（1）四人小组合作比较。

师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？ 师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

三、完成《我会找》。

1.激情谈话。

师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

2.四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。 师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

四、扩展练习。

1.用下的词组成句子。

（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

（ 2）小河 小马 想 过

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2.看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

教学反思：

口语交际?我们的画

一、设计意图：

1.在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2.活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

二、教学目标：

1.能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2.激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3.培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1.我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画??）

2.这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3.齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1.讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2.教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一

说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3.学生组内学习并交流.。

4.提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5.学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1.创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2.学生交流分公司的选好经理和名称。

3.由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4.游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5.学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1.小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2.分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3.师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1.评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2.说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

教学反思：

第二篇：人教版一年级语文下册第二单元语文园地二教案

语文园地二

教学理念：

学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来”“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。口语交际中的内容学生都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，可设计多种教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。

教学目标

1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

教学重点

引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

教学难点

创设情景，提高学生口语交际的能力。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课。

师：同学们，欢迎大家来到语文园地二来做客，老师希望大家在学习语文园地二的时候要用眼睛仔细观察，要用大脑子认真分析，还要用你们的小嘴巴把观察到的结果告诉给大家。（板书课题）

【设计意图】：用学生感兴趣的事物引入，引起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，为学生创设了良好的学习情境。

二、学习新知。

我们先一起完成第一题：我的发现，首先指名读读学习伙伴的话。

（一）学习第一组。（课件出示）

1、让学生仔细的观察“漂、瓢”，说一说你都观察到什么？

（1、它们都是左右结构的字。2、第一个漂的右面和第二个飘的左面是同一个字。3、他们的读音相同。）

师：同学们观察得很仔细，你们观察到的这两个“漂和飘”这两个字去掉偏旁就是我们今天要学习的生字“票”。

2、投影学习票，读词，拓展词。

3、出示“完、园”两字的卡片，让学生观察这两字让他们小组讨论说说都观察到什么？

（1、韵母都是一样的。2、完字和园字去掉偏旁都是同一个字元。3、他们一个是上下结构，一个是全包围结构，都有偏旁。）

师：同学们也观察到了完和园去掉偏旁就是我们今天要学习的第二地认读字元。

4、投影出示学习元，读词和拓展组词

师：引导学生总结识字方法。师：刚才我们学习票和元两个字，大家说说我们用的是什么样的识字方法来学习的？（用减一减的方法，去掉偏旁的方法。）

（二）下面我们来看第二组组字词（课件出示），(学生用同样的方法说出自己的发现。) 教师小结结：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

【设计意图】：学生是学习的主人，把学生学习的主动权还给学生。在我的发现中可以放手让学生通过讨论、观察让学生自己得出结论，但是由于低年级学生年龄比较小，所以采取教师先扶，然后再放的形式。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义

师：同学们，我们继续去发现

1、出示“张”字，学生认读。

2、找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

3、出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

4、生汇报交流，师引导学生理解词义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。

③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。

5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

【教学意图】：一字多义的教学对低年级的学生来说，比较抽象，不能讲解的过深，我们可以联系生活实际：像说出姓张的同学饿名字，动作表演，实物演示，来具体的体会。

四、学习读读背背

1、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2、师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3、认读、理解词语。

组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

4、同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

第一段：思考，我家的家庭成员都有谁?

第二段：结合诗的内容展开合理想象。

第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

5、指导背诵诗歌。

6、．配乐朗诵。(课件出示：摘星)

【设计意图】：新课程标准在阅读中指出?喜欢阅读，感受阅读的兴趣，学习正确、流利、有感情的朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验? 所以在教学中重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在?读?上：初读入情—读中悟情—想中悟情。并展开了合理想象，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

五、教师小结

同学们，这节课表现非常好，希望你们继续努力，让你们的头脑越来越灵活，眼睛越来越亮，嘴巴越来越巧。

板书设计

第二课时

一、谈话导入

我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？我们要养成良好的学习习惯。今天继续学习语文园地二

【设计意图】：学生是语文学习的主人。语文学习注意培养学生自主学习的意识和习惯。 把展示台引入，即节省了时间又收到了一举两得的效果。

二、我会读

1、这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?

2、（课件）大屏幕出示词语，学生认读。

①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)

②开火车读。

③同桌互读、互听、纠正字音。

④组内交流，理解词义。

⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

⑥全班交流积累的词句。

【设计意图】：识字写字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。进行口头造句是为普通话的学习和以后的阅读和写作打下基础。

三、口语交际

（一）创设情境

1、还记得我们学过《胖乎乎的小手》你看，这是什么？课件出示：图《胖乎乎的小手》，你有什么想说的吗？（回顾能干的小手做的事。）

2、最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

【设计意图】：借助学习的课文，以及学过的文章，为学生创设一种交际情景。

（二）引导倾听

1、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

2、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，（师事先找好学生）我们认真听，要边听边想： 他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

（三）讨论交流：怎样才能劝说父母让他做家务？（学生讨论，教师留足够的时间）

【设计意图】：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。

（四）组内表演

1、小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。

2、说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

（五）上台表演：选代表在全班表演。

【设计意图】 ：?说话?是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，创设一定的情境，让学生参与表演与交流，这样不但让学生产主了新奇感，而且激发了兴趣，感悟了道理。

（六）创新发展

让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?

说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

附：

课堂检测题

一、我会做

（ ）＋（ ）＝种

（ ）＋（ ）＝钟

（ ）＋（ ）＝枝

（ ）＋（ ）＝吱

二、我会读

拖鞋 张贴 全家 舞蹈 奇妙

阳光 刚刚 事情 变化 另外

三、句子中深的意思有什么不同。

1、这条河很深。

2、夜几经很深了。

3、这道题很深。

附答案：

一、我会做

（ 禾 ）＋（ 中 ）＝种

（ 钅 ）＋（ 中 ）＝钟

（木 ）＋（ 支 ）＝枝

（ 口 ）＋（ 支 ）＝吱

二、我会读（略）

三、句子中深的意思有什么不同。

1、 从上到下的距离。

2、 晚

3、 难，深奥。 教学课件

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趣 味 识 字 方 法

1 寻找规律识字

在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金

字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

2 故事识字

利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学?候?和?猴?字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。?候?和?猴?都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。?猴?说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。?候?说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!

学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识 。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。

3 动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学?拿?字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。我就讲：把手合起来容易?拿?稳。在不知不觉中，?拿?的音、形、义，学生都牢牢记住了。

引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

4 抓特点识字

对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如?兔?和?晚?，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出?兔?字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。 如?爱和受?，?坐和座?，?圆员园元??及级极?……都可以在比较中达到深层认识 。

在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识?喝?和?渴?时，有学生自编顺口溜识记：?口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。?教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。

5 猜谜语识字

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学?闪?字时，先引导学生把字拆分成?人??门?，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语?人很快进了门?，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学?洋?字时，出示谜语：小羊在河边。?每?字的教学，可以编谜语：人的母亲……在加上节奏朗读，?人 母 每每每?，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，同学们识字多么轻松、有趣。

学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

6 ?犯错?识字

教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学?狐?字时，我在黑板上写了俩字：抓 狐。我说：?抓?字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个?爪?。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个?爪?。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，?狐狸?的?狐?右边是个?瓜?。我说：?哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。?这时，

学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：?我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。?有的说：?狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。?……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。 我也真诚地谢谢他们。

识字量的多少是学习语文的前提条件。因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果