《鳟鱼钢琴五重奏》

教学内容：

欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》

教材分析：

《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲，是一首西方古典主义音乐和浪漫主义音乐的代表作，在《鳟鱼》问世两年后，舒伯特又应朋友之邀，根据《鳟鱼》第四乐章创作了《A大调钢琴五重奏》。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架钢琴的编制，它打破了室内乐重奏曲多为四乐章奏鸣套曲的传统模式，在使用变奏曲式的同时，舒伯特运用器乐的各种特点与手法，将原歌曲中所表达的内容进行了深入的刻画与描述。《A大调钢琴五重奏》又称其为《鳟鱼五重奏》作者以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往会被虐诈和邪恶所害这一主题，同时借助于对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了其对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首典型的寓意深刻的作品。

学生情况：

本节课为七年级音乐鉴赏课教材，面对有一定欣赏水平的七年级学生，对于《A大调钢琴五重奏》这样寓意深刻的作品而言，其欣赏应当以兴趣爱好为切入点，以审美教育为核心，运用已有的音乐知识由浅入深，在教师的积极引导下感受体验、鉴赏音乐的风格与特点，从而更深刻的理解作品的寓意。

教学目标：

1.情感目标：能够主动地体验音乐所表达的情感，通过聆听、讨论等教学活动使学生对浪漫主义音乐有兴趣，并能积极参加音乐活动。

2.知识目标：能随音乐哼唱《鳟鱼钢琴五重奏》的主题旋律，能辨别各段变奏在乐器、音色、情绪上的变化；结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式，变奏手法等相关音乐知识。

3. 技能目标：能够试着运用变奏手法创作简单的变奏旋律。

教学重点：

聆听音乐、感受音乐，体验乐曲的音乐情绪。

教学难点：

能使用变奏手法创编音乐。

教法：

演示法、讨论法、比较法、创作法

学法：

根据本课特点，采用探究、讨论、感受体验等方法，使学生通过听、看、唱、辨、思等多种感官积极参与教学。

培养学生的音乐审美能力，在教学中实现教法与学法的和谐、统一。

教学用具：

多媒体电脑、课件、电子琴。

教学过程：

导课：

师：同学们，上课前我们先来看一段动画片好吗？

（播放视频片段）

师：这部动画片的名字是什么？讲了一个什么故事？

生：《海底总动员》。

……

师：不管是鱼也好，人也好都是向往自由的，下面我们共同来欣赏歌曲《鳟鱼》它也讲述了一条小鱼的故事……

一. 播放歌曲《鳟鱼》

师：第一段中小鳟鱼的心情如何？

（自由，愉快的心情。生动描绘了清澈小溪中快活游动的鳟鱼的可爱形象；）

师：接下来发生了什么事情？

（渔夫来了……鳟鱼被渔夫捕获）

师：谁知道这首歌曲的作者是谁？

（舒伯特）

二.简介舒伯特

舒伯特（1797-1828）

奥地利作曲家，浪漫主义音乐代表人物之一。

他创作的歌曲不仅数量多（600多首），而且极具艺术性，许多歌曲都成为广泛流传的民歌，因而被人们称为“歌曲之王”。

三.介绍《鳟鱼钢琴五重奏》

舒伯特在他短短的一生中，曾创作完成了许多室内乐作品，其中《A大调钢琴五重》奏则是最著名，最受人们喜爱的一首，这部作品旋律优美，充满明朗靓丽的光泽。由于作品的第四乐章是根据歌曲《鳟鱼》的主题而写成的变奏曲，所以这部作品被世人称为《鳟鱼钢琴五重奏》。

四.欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》

（一）.播放主题音乐

1聆听并思考

a这段音乐的主奏乐器是小提琴。

b音乐情绪是怎样的？( A  )

A平静，祥和

B焦急，不安

c你还听到有什么乐器在演奏？

播放视频验证答案：中提琴，大提琴，低音提琴

d请同学们试着模仿演奏一下弦乐器。

请四位同学上台表演。看看谁表演的最出色。

2.提问：这种表演形式叫什么？

（弦乐四重奏）

师：加上一架钢琴呢？

（钢琴五重）

师：为什么叫钢琴五重奏而不叫弦乐五重奏呢？

师：钢琴与其他乐器在一起重奏是，则应以钢琴的名称来称呼。

举例：钢琴，小提琴，大提琴————钢琴三重奏。

（二）变奏一

主奏乐器变成了什么?小鳟鱼的音乐形象有没有改变?

钢    琴 ；欢快嬉戏，悠然自得

请用一种图形来表示你对音乐的感受。

 

（三）变奏二

主题的主奏乐器又发生了什么变化?

请选择两个正确的答案：（BC）

A.主题由钢琴奏出.

B.主题由中提琴奏出.

c.主题由大提琴奏出.

D.主题由小提琴奏出.

（四）变奏三

1师：如果你是作曲家，变奏一二都是表现小鳟鱼在水里欢快，自由的游戏，接下来变奏三你会表现什么情景？

生：（渔夫来了……）

师：如果用一种弦乐器来表现渔夫，你会选哪一种？

生：（低沉的---低音提琴）

师：谁来模仿一下低音提琴的音色？

生：

师：我们用低音提琴的音色来唱唱主旋律好吗？

跟随旋律唱一唱

师：真棒，给自己鼓鼓掌。

2试着用变奏一，变奏三给动画片段配背景音乐。

（五）变奏四，五

1. 你从音乐中想象到了什么？

（小鳟鱼已经遭到不幸。作者感到同情惋惜。）

2.请你选择一种色彩或乐器来说明你现在的心情？为什么？

（六）结尾

如果你是舒伯特，你会用什么音乐情绪来表现？

出示不同的音乐情绪：欢快明亮

同情惋惜

舒伯特生活的年代，正值独裁专制时期，到处笼罩着白色恐怖， 作者只能通过隐喻的手法表现对自由和光明的向往,是寓意非常深刻的一部作品.

五.总结变奏曲式与变奏手法。

变奏：在原旋律的基础上加一些修饰或者围绕原旋律做一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式。

变奏手法：装饰音变奏，节奏变奏，节拍变奏，速度变奏，音色变奏，调性变奏等。

六. 课堂练习

用变奏手法创编音乐

老师出示旋律：

4∕4     115566 5 ∣443322 1∣

学生小组讨论创编，成果展示，评价。

七. 老师的寄语

自由和光明是人类永恒的追求,尽管单纯和善良经常会被虚假和邪恶所害，但是在生活中我们还是要坚持做一个真实和善良的人！

板书：

鳟鱼钢琴五重奏（第四乐章）

主题     变奏一、二     变奏三     变奏四、五     结尾

平静     欢快   悠闲    紧张       遭遇不幸       欢快

祥和     明亮   自由    不祥之感   同情惋惜       活泼

变奏曲式：A+A1+A2+A3……An+结尾

变奏手法：装饰音变奏

          节奏变奏

          节拍变奏等

教学反思：音乐教育应当以审美教育为核心，以学生的兴趣爱好为动力，提倡学科综合。本课的教学思路符合学生的认知规律，从激发兴趣、感受体验、积极参与入手，鼓励学生用乐器、色彩等来表现音乐作品。

本课容量大，内容丰富，利用课件正好可以达到教学目的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，在这堂课中，我充分引导学生大胆发言，表达自己的观点，设计丰富的课堂活动，激发学生积极参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的课堂氛围中理解、感受、表达音乐。

第二篇：《鳟鱼》钢琴五重奏教案_人音版

《鳟鱼》钢琴五重奏教案

课时：1课时


教学目标：

一、能初步形成听赏多声部的能力，了解变奏曲式和变奏手法。

二、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。

教学重、难点：

一、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

二、运用所学内容进行“变奏”编创。

教学用具：多媒体设备



教材分析：
1、 作品分析：《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
2、 作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
3、 作品结构图（略）
4、 重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。
5、 变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A¹+A²+A³……
6、 常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。



教学过程：

一、导入：

同学们，你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？

１、欣赏歌曲《鳟鱼》

２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）

《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。

二、新课教学

分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。

１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。

２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。

３、欣赏变奏一至变奏五。

教师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。

向导提示：

变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？

学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。

变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？

学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。

变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！

教师：主题的情绪变得怎样？

学生：阴沉、有些压抑。

教师：哪件乐器促成了这种情绪？

学生：是低音提琴。

教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？

学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。

变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？

学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。

变奏五：告诉我你此刻的心情。

学生：伤感。

４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。

教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？

师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。

三、赏析与体验

复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。

变奏一

⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。

⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？

学生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。

⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。

⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。

                     变奏一

主题移高八度      钢琴明亮的音色      三连音

                     变奏四

ff的强音         六连音造成的紧迫感   d小调

５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。

                     变奏一

             音高     音色     音型

                     变奏四

             力度     音型     调性

四、实践与创作

用所学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏

1＝C

6  1  2  3 │ 2  1   6 ─  │



五、小结：

教师：同学们，在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素中在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！