29 老人与海

教学目标：

１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。

2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。

3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。

教学重点:

理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。

教学难点：

抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：

学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。

第一课时

一、图片导入

（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是19xx年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。你对海明威有哪些了解？

(二)（展示课件第四屏）指名读。

(三）交流资料。

(四）板书课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。

（二）交流汇报读书收获。

1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。

3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？

三、默读课文，理清思路

默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。

（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4～9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11～13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

（二）说说课文主要讲了怎样的故事。

（三）课文给你印象最深的是什么？

第二课时

一、复习导入

今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物

（一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流） 1．老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2．老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3．学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。

（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1．（展示课件第八屏）阅读小方法 。

2．指名朗读学习提示。

3．学生根据学习提示自主学习。

4．根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏）

（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，??抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。 ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流 ②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。 内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，??我到死也要跟你在一起。” 学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。 ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 ③心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

（3）交流三：老人与大鱼搏斗的情况。 内容范围：第6～8自然段。 ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 ②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 ④老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。

理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： A 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。 B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！

（4）背诵精彩片段：“阳光下??尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。

站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者和小说人物之间的距离。所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。

（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？

（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1．运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)

2．结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十四屏）

（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流） ——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。 ——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 ——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？ ——永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

（3）朗读背诵这句话。

（4）（展示课件第十五屏）通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。

三、讨论交流，深化人物形象

结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）

四、课外延伸

1．当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？ 2．小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。

五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意

六、布置作业

（一）背诵文中精彩的片段。

（二）课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。 板书设计：

29 老人与海

马林鱼 桑提亚哥 鲨鱼

教学反思：

这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。

30* 鲁滨孙造船

教学目标：

1．默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。

2. 自主学习本课生字，理解“不遗余力、微不足道、不可思议” 等词语。

3．激发学生阅读原著的愿望。

教学重点： 体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。

教学难点： 激发学生阅读原著的兴趣。

课前准备：

1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。 2.多媒体课件。

教学过程：

一、看图导入

（一）（展示课件第三屏）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。

（二）（展示课件第四屏）笛福的资料。鲁滨孙是怎样在荒岛上生活的呢？让我们一起来学习第30课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）

（二）学生自主读课文。

（三）交流汇报。

1．汇报交流识字及理解词语方法。

2．说说课文主要讲了什么内容。

三、细读领悟

（一）跳读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想一想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？

（二）画出句子或作批注。

（三）小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。

（四）全班汇报交流。（根据学生发言，展示相关课件第五、六、七屏。） ▲我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。

1．“不遗余力”是什么意思？

2．从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

3．全班交流。

▲但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。

1. 指名朗读句子。 2. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来的？ 3. 全班交流。

▲我费尽辛苦才把树砍倒??这种劳动之艰辛真是一言难尽。

1. 联系上下文理解“一言难尽”。

2. 从这句话你体会出了什么？（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）

3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

4. 练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受，拓展延伸

（一）读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？（相机指导朗读。）

（二）（展示课件第八屏）推荐《鲁滨孙漂流记》，书里面还有很多这样惊险的故事，让我们一起走进这神奇的故事吧。

五、拓展练习

1．抄一抄下面的名言。（展示课件第九屏）

○苦难是人生的老师。 ——（法）巴尔扎克 ○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——（古希腊）苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功

的。 ——（英）牛顿

2．慧眼发现身边的鲁滨孙。

板书设计:

30* 鲁滨孙造船

聪明勇敢 积极乐观 敢想敢做 永不言弃

教学反思：这篇课文内容通俗易懂，让学生通过反复阅读了解课文内容，并结合课前阅读的小说全文，加深对人物形象的了解，体会鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生欲望的精神。理解课文时，让学生边读边想：鲁滨孙遇到了什么困难？他是怎样克服的？困难无法克服时，他气馁了吗？教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现学生的自主学习，合作探究。

第二篇：老人与海

《老人与海》导学案

教学目标：

1、

2、 了解海明威及其作品 了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和

永远摧不垮的精神。

3、

4、 分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。 学习文中的语言特色。

教学重点：

1、 了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。

2、 分析本文主人公的矛盾性格。

学法指导：

1、

2、 识记、读背基础知识 诵读。（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大

意。 （2）分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。

知识链接：

介绍作者

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。19xx年发表的中篇小说《老人与海》是他后期

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的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

美国现代作家。19xx年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。 学习过程：

第一课时

一、 给下列加点字注音（A级）

鲭（ ）鲨 两颚（ ） 脊鳍（ ）

嘎吱（ ） 囊（ ）进 吞噬（ ） 鳐（ ）鱼 嗜（ ）杀 蹂躏（ ）

黏（ ）液 戳（ ）进 榫（ ）头

桅（ ）杆 残骸（ ）

3、 辨析形近字（A级）

（1）戳穿 杀戮 （2）攥住 积攒

（3）树梢 俊俏 （4）仓皇 苍白

（5）锥形 脊椎

三、阅读课文，整体感知(A级)

桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……….

课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。

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总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。

四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）

1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？

2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

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4、 现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西

你能做什么。

五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。（B级）

六、学习反思：

掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。

七、布置作业：

熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。

细读课文，体会文中的语言特色。

深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理。

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第二课时

一、 回顾桑迪亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合以及他的硬汉

形象

二、 分析文章的语言特色

本文的语言特色主要是

（1） 直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短，如

鲨鱼出现时的情形。

如：鲨鱼的出现不是偶然的，当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。试着再找出一例（A级）

（2）大量的内心独白，在文中找出例子（A级）

（3）文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？（B级）

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三、 了解关于文中象征性的评论，来分析桑迪亚哥的矛盾

性格。

老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争，人们还未从世界大战的恶梦中醒来，幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象，战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创伤，可谓九死一生。这也正是老渔 人桑提亚哥苍老的表现之一。 大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用，它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界，是他生活的全部内容，海为他准备了神秘的大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所，从美学角度来讲，大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。

鲨鱼是恶势力的有力代表。

文中的“他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦就太好了，但愿我没钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”这句话表现出了他的后悔，那么最后又是怎么解决的？

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四、 桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，

你认为他是一个怎样的老人？（C级）

五、 文章的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？（C级）

六、完成下列练习题（D级）

1、阅读课文29页第3段到第7段回答下列问题

（1）、为什么说：“他知道倒霉透顶的事儿快要发生了”？

（2）、文中连用几个“看不见”，最后还说“他连一只鸟也看不见”，其用意是什么？

（3）、既然“呀！他嚷了一声”，作者为什么还说“这个声音是没法表达出来的”？

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七、学习反思： 熟悉桑迪亚哥的硬汉形象和他的矛盾心理，学习文章中的语言特色。

八、布置作业

熟读课文完成课后练习题，并完成资料上面本科相关的练习。

《老人与海》精彩语句

1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。

2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

3.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。

4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.

5.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

6.人不抱希望是很傻的。

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7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

8.这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。

9.他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。

10.不过人不是为失败而生的。

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第一课时 第三题答案

第四题答案

1、“消灭掉”在这里指肉体上的消失，“打不败”更多的指一个人的精神是永远也打不败的，只要这个人坚持自己的信念，无论肉体受多大的折磨，他的精神也始终不会垮掉。

2、一身的老伤疤说明桑迪亚哥的身体上曾经受过很多磨难，但是“除了眼睛”又说明不管受多少的磨难桑迪亚哥依然很有精神，坚持自己的信仰，更突出了他的硬汉形象。

5、 这句话是桑迪亚哥对自己说的一句话，这句话首先是为

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了打消他自己犹豫不决的性格，然后激励自己的一句话，从这句话中我们可以看出当时的桑迪亚哥已经是精疲力尽，有些力不从心了，但是他的硬汉形象让他再次站起来面对困难。

第五题答案文中很多省略

第二课时

第二题答案

1、

2、 文章34页课后题第二大题第二小题的例句 第一课时第四大题第一小题和第三小题。文章那个还有

很多

3、 主要是表现人物性格和揭示小说主题

第三大题

1、课文28页倒数第三段，桑迪亚哥做了一个明确的自我解释， 类似的事情还有但最后桑迪亚哥自己都解决了，“别想了，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了的事就担当了下来”这些矛盾都表现了人无完人的描述，但在关键时刻能战胜自我，在精神挣扎中更能体现自我。

第四大题答案

他是位身体强壮的老人，他是位有旺盛的精力和毅力的老人，他是为聪明的老人，他是为有丰富打渔经验的老人，他是为永不放弃的老人。。。。等（总结要建立在课文原话的基础上）。 第五大题答案

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在世俗的眼光看来，桑迪亚哥也许是一个失败者，但在海明威的笔下却是一个不折不扣的“硬汉”形象，是一个无论再怎样艰苦的环境里，都凭自己的勇气、毅力进行抗争的勇士，是一个胜利的失败者。一个失败的英雄。

第六大题答案

1、 因为马林鱼的气味散到了水中，这样会吸引鲨鱼，鲨鱼

的到来会很麻烦，

这突出了桑迪亚哥有丰富的打渔经验

2、“看不见”也表现出桑迪亚哥他想看见，突出他盼望早点到岸上的心情，想避免与鲨鱼搏斗，另外，也突出了环境的恶劣，为下文桑迪亚哥跟鲨鱼的搏斗做一个铺垫。还反衬出桑迪亚哥的“硬汉”形象

3、用看见东西的稀少反衬出什么也看不见，只看见这些，更突出他的孤立无援。衬托英雄形象。

4、因为前面桑迪亚哥已经预示到鲨鱼的出现，但鲨鱼的出现还是让他不由自主的惊讶，所以这个“呀”即在预料之中也在预料之外。

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