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《父亲和鸟》（人教版语文课标实验教材第三册）

教案背景

1、面向学生：小学。

2、学科与课题：父亲和鸟（人教版语文课标实验教材第三册）。

3、教学课时：1课时

4、课前准备：（1）、生字词卡片、课件、鸟叫声。（2）、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学课题                          

（一）知识教学点：认识7个生字。会写8个字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

（二）能力训练点：从对话和动作中体会“父亲”知鸟、爱鸟之情及我护鸟心愿，体味父亲与鸟的深厚情感。

（三）德育渗透点：通过体会父亲的知鸟、爱鸟行为和我的爱鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

（四）美育渗透点：感受大自然的和谐美，学会与大自然和谐相处。教材分析

《父亲和鸟》是人教版二年级上册的一篇课文，在反映人与动物和谐相处的主题单元里。通过“父亲”和“我”关于鸟的对话，感受到“父亲”和鸟的亲密关系，了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。其一：他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，其二：知道鸟什么时候爱唱歌，其三：知道鸟什么时候最易受到伤害。因此，“父亲”就是一位鸟类专家，是鸟的知音。最后，“我”感叹父亲不是猎人，在稚气中表达了我对鸟儿纯真的爱。这其中的思想教育内涵，渗透在课文的字里行间。关键点：1、父亲真神呀：他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人，简直就是一个鸟类专家。2、父亲的快乐在知鸟爱鸟中：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

教学方法

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文” 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿的同时，提高自身的朗读能力。主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学过程

一、情境导入，从题入手。

1、（课件）听欢快的鸟叫声，看雀跃的鸟戏图。

2、出课题《父亲和鸟》，引起联想与猜想。

二、整体感知，学习生字。

    第一环节：检查自学

    标（标出自然段的序号。）  画（画出不认识的字词。）

读（读准字音，读通课文。） 想（读懂了什么？还有什么不懂？）

查（同桌互相检查自学情况。）

同桌或全班交流

1、正音：重点读准鼻音“喃、浓”和后鼻音“腾”。

2、汇报识字方法，区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”，给生字组词。

3、读文：指名分段读课文，注意正音。

第二环节：初读课文，整体感知。  

三、以感情朗读为主线，自主感悟。

读文体会，以读代讲。学生的读，自由读、同桌合作读、分角色读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。从而自主感悟，个性表达。

抓住如下要点：

（一）、父亲知鸟的表现。

1、你能从他们的对话中知道什么吗？

2、从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？交流反馈，深入研读。 

（1）课文句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

要点：“雾蒙蒙的树林”，“喃喃地说”，“望了又望”、“闻了又闻”。（体会父亲因为爱鸟及林。）

（2）课文句子：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。（父亲在说的时候，会有什么动作神态、语气、表情？体会父亲对鸟的了解和关怀。）

（3）课文句子：“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

用体验法理解“焐”“热腾腾”的意思。举一反三：焐手、焐被子、焐酒。热腾腾的米饭、热腾腾的面包、热腾腾的火锅、热腾腾的火山…… （感悟到父亲对鸟儿很了解。父亲爱鸟、喜欢鸟）

（4）父亲知道鸟儿的快乐：课文句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”

（5）父亲还知道鸟儿的危险：课文句子“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

释“一瞬间”，感受父亲对鸟儿的担心。

在朗读中，边读边对比：

小结：父亲真不像是一个鸟类专家，他为什么对鸟有那么熟悉、那么了解呢？(那就是对鸟儿深深的“爱”。)

（二）父亲爱鸟的快乐。

（1）课文句子：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

自由感悟：

父亲                                         

他是鸟的                                       

鸟是他的                                            。

（学生们对课文内容的理解和感悟也是多元的。）

（2）课文句子：“我知道父亲这时候也最快活。”

A、父亲为什么而快活？

情境引读：

此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— （父亲这时候也最快活。）

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时我知道——（父亲这时候也最快活。）

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。此时我知道—— （父亲这时候也最快活。）

B、说话练习：

当（                 ）的时候，是父亲最快乐的时刻。

（感受父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐。）

     C、课件（林中百鸟争鸣、莺歌燕舞的情景）：感受林子里鸟儿的快乐！

D、拓展：鸟儿快乐吗？它们在唱着什么？说着什么？

（三）我为鸟儿庆幸——我们都爱鸟

课文句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”

猎人是干什么的？我为什么这样想？（说明我也爱鸟。）

1、如果父亲是猎人，会怎样呢？ 

2、父亲会是猎人吗？

3、我会是猎人吗？

4、你会是猎人吗？

（通过一系列问题的引导，学生强烈意识到保护动物的重要性，懂得：爱鸟、护鸟——爱护身边所有的生灵。）

（四）、总结全文

1、给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。

2、总结：父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！    

四、写字指导。

本课要求写的8个字，重点放在指导学生写好横的变化上。

1、指导学生整体观察“并、喜、重、群”，发现规律。

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

2、示范书写“喜、重”二字后，放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、展示作品，评议，奖励。

五、作业。　

1、读课后的词语，用“快活”说句子。

2、给家人讲《父亲和鸟》的故事。　　

3、搜集爱鸟、护鸟格言。

教学板书：

　　                   知鸟      爱鸟   

（快活的）父亲      和         鸟

　　     （开心的）我——父亲不是猎人

教学反思

从体裁看，这是一篇以对话为主的记叙文。

从内容上看，这是一篇感情真挚的课文。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。

从写作手法看：本课的对话内容较多。对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。

第二篇：父亲和鸟第二课时教学设计

父亲和鸟第二课时教学设计

赖源中心小学 江祯荣

教材分析:

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

设计理念:

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二 品读课文 ，感悟情感

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2 交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活

的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

生：这是树林和鸟最快活的时刻。

假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）

千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿

1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

三 总结课文，升华情感。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）

3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

四、课外作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话；

2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。） 板书设计：

29 父亲 和 鸟

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不是猎人—— 爱鸟、知鸟