初中生物教学设计和反思
西乡县茶镇九年制学校 朱代华
作为教师要努力创造条件,并结合学生心理、生理特征,按照大纲要求，完成教育教学任务，同时要在培养学生的能力,提高学生素质,提高生物教学质量等方面下功夫。
初中生物新教材学教学要把握教学大纲，因为生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。作为教师要努力创造条件,并结合学生心理、生理特征,按照大纲要求，完成教育教学任务，同时要在培养学生的能力,提高学生素质,提高生物教学质量等方面下功夫。现在就几年的初中生物教学实践,谈几点体会。
一、明确目的,激发学习动机。
根据学生的特点明确学什么,目的是什么？但是初一、二年级学生好奇、好动,对生物有点陌生。有的学生认为上生物课好玩,缺乏科学态度,因为有的学生认为升学不考,学习目的不明确,所以要让学生明确学习目的，同时教师要根据学生的特征激发学习动机。
二、指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
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三、指导学生掌握生物学习的方法。
由于地方不同，学生对生物学理解就有着不同的认识。例如课前预习，尤其是生物实验中的实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗准焦螺旋使物镜升降,待能看见物体后调节细准焦螺旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,然后让学生动手实践，教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。用完显微镜擦干净外表，转动转换器,把目镜和物镜取下，反光镜拌垂直,放回镜箱。这样学生就达到了实验的目的要求，从而显学生才会对事生物课感兴趣。
四、即时对学生学习效果进行考查。
如用显微镜观察植物细胞、探究种子成分、鲫鱼的解剖等。在
上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。根据学生的操作 2
进行综合评价。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。做到人人过关。这样对提高了学生对学习生物课的兴趣有很大的帮助。
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第二篇：基因控制生物的性状的教学设计和反思
基因控制生物的性状的教学设计和反思
一、 教学目标：
知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。 重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
难点：理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
二、教学方法设计：
1、情境导入：性状
处理方法：
①展示姚明的眼睛和刘翔的牙齿——形态特征
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：
处理方法：
①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。 ②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。提出问题：这个现象说明了什么？ ⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，
3、遗传和变异现象
处理方法：
①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）
思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？ ③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，
在全班进行交流。
4、将所学的知识用于解释一些生物学现象
处理方法：
①欣赏和评价漫画：A、鼻子和断腿有什么不同？B、漫画表达了哪些生物学现象？C、哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？
八、反思
以上是整个教学过程的逻辑顺序安排。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，适时的设置情景，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段辅助整个教学过程，能有效的使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。但在教学实施方面，我的教学语言较生动简洁，可以引起学生的注意和共鸣；但是在板书方面就不如人意了，因为上的是多媒体课，所以板书有些过于的随意了；能熟练的运用多媒体教学，学生较喜欢这种教学方式；课堂的表演性质太大，进行了恰当提问，但没有进行有效追问；对重难点把握较恰当；在班级授课制条件下，没有尽量关注每一个学生，没有对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。
六、 学法指导：
1、 课前指导学生做好对各种性状的观察。比如：什么叫V型发际，什么叫一型发际。
2、 在教师创设的情景中快速地进入本节课的学习状态，在生动、直观的环境中，用耳倾听、用嘴发言、用脑思考。培养自身的分析、推理、归纳总结等科学思维能力及与同学沟通交流想法的能力。
七、 教学过程：下面通过对教学过程的阐述谈谈本节课教法和学法的具体应用。
1、情境导入：性状
处理方法：
①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。加强对“性状”范畴的理解。
优点：由学生熟悉且喜爱的明星和动物入手，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。既容易理解概念，又为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、相对性状：
处理方法：
①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。提出问题：这个现象说明了什么？ ⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
优点：通过观察及图片的引导，学生发现人和生物的每一种性状往往有很多种不同的表现类型。采用灵活的处理方法，加强学生对相对性状这一名词的理解。培养他们严谨的科学态度。并且通过全班性的活动让学生在这一效果显著的活动中发现世界上没有两个生物的性状是
完全一样的。这样的安排既将隐蔽的规律浅显化，易发现，易理解；又培养了学生分析、推理、归纳等思维能力。实现对本节课难点的突破。
3、遗传和变异现象
处理方法：
①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）
思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？
③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，在全班进行交流。
优点：教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。由一个小游戏引发思考，层层深入理解。并激发学生举一反三，寻找身边的遗传和变异的现象，加强对概念的理解。从而水到渠成的发现：生物的遗传和变异是普遍存在的。由此培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升的理论的层次。
4、将所学的知识用于解释一些生物学现象
处理方法：
①欣赏和评价漫画：A、鼻子和断腿有什么不同？B、漫画表达了哪些生物学现象？C、哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？
优点：让学生综合应用本节课所学的各个名词解释生活中的生物学现象。使学生对所学的知识由理解上升的实践应用的层面。同时也为上下一节课的内容打下伏笔。
八、反思
以上是整个教学过程的逻辑顺序安排。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，适时的设置情景，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段辅助整个教学过程，能有效的使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。