高三物理教学反思
高三物理总复习的目的是通过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点：
一、抓住考纲、回归课本
1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏；要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。
2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材内容，使其看书有一定的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。
3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年高考实验题对示波器的考查。以后应注意在“冷点”上的复习，以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
二、夯实基础，培养能力
在高考复习备考时，要处理好“基础”与“能力”的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种能力的培养。
1．加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
2．加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。
3．加强实验技能训练，提高实验能力。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三
要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。
4．加强创新思维训练，提高创新思维能力 。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
三、做好归纳，注重综合
1、要善于归纳总结，不仅要形成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。
2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的能力。
四、重视训练，注意答题的规范化
1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持良好的解题能力。
2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就
要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题应该怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就一定不丢分。
总之，在高考物理复习过程中，一定要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利。
高三物理备课组：郑仁文
第二篇：我对中职物理教学的反思
我对中职物理教学的反思
中职物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本
策略方面进行。
一、对理论和专业基础方面的反思
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积
累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为
教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知
识的教学理论和专业学识为基础。
1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程
背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新
教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四
个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这
样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？我在准备过程中，结合
教学进度和学生情况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后
由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合
理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。
但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计
与实际的不同。即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学
习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的
能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学
理论的研习，如《物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章
对更新教学理念就有许多帮助。
2.丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展
教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专
业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作
等。阅读这些具有较高学术价值的名著，能提高专业素质、分析史
料、推理证明以及论断评价等研究方法。
二、教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以
课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境
中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形
式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看有
三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累
一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注
意搜集书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出
问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：
有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度
大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由
平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地
的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；
还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个
水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供
它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不
回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，
还能激发学生进行思考。
2.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及
课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有
考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性
对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体
的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分
析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能
力的提升。
3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程
中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教
学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教
师课后小结、反思的地方太多了。结合平时工作，我对自己好好做
了一番总结。①语言表达能力，不仅要做到准确、鲜明、生动，而
且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。②文字表述能
力，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。③新知汲取能力，
时代在前进，社会在发展，知识在更新。④课堂驾驭能力，使课堂
教学具有撼人心魄的感染力，机智，幽默的风格。⑤感情控制能力，
学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学
生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。
总之，高中物理课堂教学中的有效策略和方法还有很多，以上仅
是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用，我坚信只要我们广
大物理老师在今后的教学实践中，以新课改的理念为依据，进行物
理课堂教学的摸索与创新，就一定能够摸索出更有效的教学方法和
策略，不断提高高中物理教学的质量和水平。虽然新课程下关于物
理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还
需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用
是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物
理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、
复合型教师。