18、《盘古开天地》教学反思

今天上午正课第二节，我在三(4)上了人教版小学三年级上册第18《盘古开天地》，现将我对自己本节课的得失总结如下：

首先，《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文主要是使学生能够体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我主要采用启发式教学。

其次,多媒体的使用激发了学生的学习兴趣。课文导入时，我用了几张孩子们都熟悉的动画图片,这些图片分别是:孙悟空、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们成功地吸引了学生的注意力。

然后,利用句子对比，体会语言精妙。在教学第二段时，为了让学生体会神话故事语言的生动形象，我利用多媒体出示了两个句子：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头朝眼前的黑暗砍过去。”让学生们思考哪个句子更好些，好在什么地方，之后又通过朗读对“抡起”和“猛劈”这两个词语的力度进行深刻体会。

然后,抓住重点，创设情景。在教学第三段时，为了使学生体会盘古在天地形成中所付出的艰辛。我让学生头使劲直立向

上，脚用力下踩，静静地坚持1分钟，之后，我问孩子们：“感觉怎么样？”有的同学说：“好累！”，有的同学说：“脖子很酸。”有的同学说：“脚都痛了。”我不失时机的说：“一分钟你们都觉得累，那盘古却保持这个姿势一站就不知多少年，直到他累的倒了下去。”盘古的创造之路异常艰苦。

最后,在遗憾中成长。这节课中，我还有许多不足之处，如，词语朗读部分时间太少，应再多读读。课文朗读方面总体感觉还是不够，课堂教学机智欠缺。其次对有些环节的处理还欠考虑，如：第二段和第三段让学生们用一个词语来分别概括主要内容时，我应该先让学生们读透文本后再适当引导，这样孩子们就水到渠成地能概括的很好了。通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力不断提高。

20xx年11月19日晚

李莹莹

第二篇：18盘古开天地教学课件

18《盘古开天地》教学设计

设计理念

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程

一： 激趣导入，揭示课题

1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课咱们就来学习盘古开天地的故事。二：整体感知

上节课我们读了课文，说了一个什么故事呢？能不能用书上的话概括（最后一句）具体说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地-身化万物——创造宇宙）板书

三：精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样写具体生动的呢？请同学们根据下面的提示带着问题朗读课文。

1:探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的呢？自由读课文（1——3）自然段，用横线画出盘古行动的句子，说说自己的感受。

2:小组交流，教师巡回指导

3:集体交流，汇报

师：你找到了哪些描写盘古的句子，说说你的感受

（一）学生抓住“十万八千年”谈时间长让人感觉神奇

在这十万八千年间盘古醒来过吗，从哪里可以看出来？

生：（没有，一直）在此指导朗读，体现时间的漫长

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

:第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“?抡起?,?猛劈??”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“

相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？ 师引读：十年过去了，生：盘古怕?.

一百年过去了，盘古怕??

一千年过去了，盘古怕??

一万年过去了，盘古怕??

十万年过去了，盘古怕??

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式：他的( ),变成了( )的( )。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?

激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

本课板书

顶 天 立 地

盘 天地没分开

古 盘古醒来

开 天地分开后

天 盘古倒下后

地 创 造 宇 宙