《雪地里的小画家》教学设计

李永华

教学要求：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字，认识2个偏旁“虫、目”

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

第一课时

（课前出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）

课前交流：看完视频。同学们，谁能告诉老师刚才大屏幕上你看到了什么？

生：下雪了。（教师提示：你能把话说完整吗？“我看到了??”） 生：我看到了冬天下雪。

生：??

师：同学们观察的真仔细，回答问题也很积极。相信接下来你们的表现会更精彩，有信心吗？（生：有）那，我们可以上课了吗？（生：可以）好上课！

【设计意图】：课前创设情境，让学生感受雪地里的美丽，为学习课文做好铺垫。

一、谈话、揭题

1、通过刚才的交流，老师发现同学们都很喜欢雪。下雪了你们最喜欢做什么呀？

生：打雪仗 堆雪人 ??

评价：你说的真好，说得完整，通顺。

你的声音真洪亮。

很温柔的一个女孩，如果声音再大些会更好。能做到吗？

师评：真是一群可爱的爱玩耍的孩子。李老师也很喜欢，有机会我们一起玩好吗？

2、在我们的森林王国里啊，小动物们也跟你们一样，在雪地里尽情地玩耍，他们是一群雪地里的小画家。（点击出示课题）

3、板书课题：雪地里的小画家。

3、谁能今天的课题读一读。

师：你可真棒，认字真多。（第一次读，读成这样已经很不错了）

4、我们一起来读读课题吧。

生齐读课题（教师根据读的情况，及时纠正，教师范读课题生跟读）

5、师：读过了课题，老师想问问大家，什么样的人才能被称为小画家呢？

生：年龄小，但画画本领很大的人

6、那雪地里的小画家指的又是谁呢？他们画的画什么样呢？我们先来读一读课文吧。请打开课本123页。自己读课文，老师有一个小小的要求。

二、初读课文

1、自读课文

出示读书要求：借助拼音读课文，读准字音。遇到不认识的字标出来，并借助拼音多读几遍，生字宝宝就愿意和你交朋友。

2、把你标出的生字读两遍。

3、检查生字词。

课件出示： 下雪啦 梅花 几步 青蛙

为什么 参加 洞里 睡着

（1）带拼音读：指名读。读正确了，我们就跟着读。

齐读。

（2）去掉拼音读。指名读。开火车读。

4、生字宝宝回到课文里了，你们还认识吗？再读课文，把句子读通顺。

（1）检查读书情况：指名分自然段读。教师领读。男女比赛读。多种方式检查读书情况。

5、课文读的很流利，读了课文你明白了什么？

（学生的回答可能浅显，要及时的评价鼓励学生，利用学生的回答生成问题）

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

（1）（出示图下雪了）下雪啦，下雪啦。同学们你们的心情怎么样？

生：高兴 兴奋??

（2）你能读出你高兴的心情吗？

生读：2名

师：再读第一句，要读出高兴的语气来。

（齐读）

（3）你看小动物们也很高兴，雪地里来了一群小画家（出示句子）。

2、读第二句

（1） “一群”是什么意思？

(2) 他们都是谁呀？

（不是抢答题，老师喜欢举手回答问题的学生）

生：小鸡 小马 小狗 小鸭（教师板书）

（3）他们画了些什么呢？自己读一读第三句

3、读第三句（这是这节课的重点）

（1） 提问：一群小画家都有谁啊？他们画了些什么呢？

（2） （课件出示）学生说什么教师点什么。

（3） 再观察插图，看看小狗、小鸡、小鸭和小马在雪地里画的是不是

与图片上的画像很像。

（4） 谁再把第三句读一读，要读清楚谁画的是什么。

（5） 反复练习记住。

小鸡—画竹叶

小狗—画梅花

小鸭—画枫叶

小马—画月牙

4、我们平时用什么画画，这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

（1）指读第四句

（2）小画家们不用燃料，不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思。你 是怎样理解的？

生：用脚印画的。

（3） 小结：原来这是幅美丽的图画。就是小动物们走在雪地上，脚留

在雪地上的脚印呀。

（4）（说话练习）

叽叽叽，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。

汪汪汪，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。

嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。

咴咴咴，我是（ ）， 我的脚印像 （ ）

（5）你看他们画的多漂亮呀！你们夸夸他们吧。

5、 这么好的雪地里，就这四种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？（学生汇报）

6、知识拓展，句子练习。

还有这么多的小动物来参加这个画展呀，他们都画的什么？你能用这个句子说一说吗？

（ ）画（ ）。

7、师生分谈五、六句话。

师：还有谁没有参加呀？

生：青蛙。

（1） 提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他们在

洞里睡着了）

（2） 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流，青蛙是冬眠的动物）

提示：什么是冬眠。你还知道哪些动物冬眠？（青蛙 蛇 乌龟?..）

（3） 最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文。（配乐朗读，要读的正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文。2、独立背诵，同桌互背13、指名背，集体背

五、指导写字。

重点指导在田字格中的占格，笔顺。

指导“用”的写法。

观察“用”。可以观察“月”，把月写得宽些，再加上一个直直的中竖。

教学反思：

一、 课文把握：

《雪地里的小画家》这一课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的 儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

二、教学流程反思

1、课前导入交流的设计：

一年级学生好动，自控力差，另外班额大，课前很难进入状态。所以，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

（2）教学重难点的突破：

本课的重难点是：理解课文内容，朗读、背诵课文。对课文最后一句话的理解。在教学本课时，我采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

1、如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。只是在第一次试课中，对教案不熟悉，操作的有些乱，经过刘吉美和付祥红老师的帮助下，第二次讲课就轻松多了。

2、再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、创设情境认生字。“蛙”和“睡”是本课新认识的生字，所以我出示图片，联系生活认识“虫”字旁和“睡”与眼睛有关，从而认识“目”字庞。

三、本课不足和再改进的地方

1、把更多的时间留给学生

第一次试课时用了20个学生，我敢于让学生充分的发挥，相对来说，给学生的时间多。可是县里教学视导检查时，正好抽到我讲课，我担心81个同学自由练习时收不回来，所以，更多的是老师的讲解，给学生的时间少了。

2、在理解课文时，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

3、没有照顾到每个学生，有时候为了赶过程，还为了调动课堂气氛，个别学生，尤其是那些不爱举手的同学，没有得到充分的锻炼，在以后的教学中，要多照顾这部分后进生。

总之，这节课在很多老师的帮助下，一起备课，磨课，我自己有了很多的收获，老师们提出的经验要灵活地应用在课堂上，提出的不足，也要尽快地去纠正，改正，让自己的教学水平提高的更快。真正地把“教书育人”落到实处。

第二篇：雪地里的小画家教学设计最新

《雪地里的小画家》教学设计

莲花塘学校 张燕红 教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。

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3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点与难点：

重点：识字，写字，背诵课文；

难点：通过读课文学到常识。

教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。

课时安排：一课时

【教学过程】

一、 情境创设，激发兴趣，引入文本。

小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。）

今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。

【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。

同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。

（ppt出示生字）。

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（指名带读，师及时纠错。）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左

边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老

师读一读。

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一

次

4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。

5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了

新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语）

【设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。】

三、创设情境，品读课文，理解内容。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一

定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋

心情读这句话。生齐读。

【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

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（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）

B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？

【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。

B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为??像??，所以说??”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）

D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习）

【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】

4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

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（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）

（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。

（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】

5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

五、课堂总结，课外拓展。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，

雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出

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示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

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《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

二、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。

其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。 7

学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

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