《反比例》教学设计、反思、评课
宋学军
教学内容:人教版小学数学六年级下册内容
教学目标:
知识与技能:1.结合丰富的实例,认识反比例。2.能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是反比例。
过程与方法:通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例的意义,认识反比例。
情感态度价值观:培养学生自主、合作学习、探索新知的能力,激发学习数学的热情。感受反比例关系在生活中的广泛应用。初步渗透函数思想。
教学重点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联的量是否成
反比例。
教学难点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联的量是否成
反比例。
教具准备:电脑课件
教学过程:
一、复习引入
1、计算
2、判断下面各题中的两种量是否成正比例?为什么?
(1)文具盒的单价一定,买文具盒的个数和总价。
(2)一堆货物一定,运走的量和剩下的量。
(3)汽车行驶的速度一定,行驶的路程和时间。
3、说说什么是正比例。
师:大家对正比例知识理解掌握得非常好,接下来我们就该学习什么了?
二、出示学习目标
1.能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是反比例。 2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例的意义,认识反比例。
3培养学生探索研究的能力,感受反比例关系在生活中的广泛应用。
三、指导自学
师:给你们讲个小故事:
有一个贪婪的财主,拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子,到了裁缝店,觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了,于是问裁缝:“这匹布可以做两顶帽子吗?”裁缝看了看财主一眼,说:“可以。”财主见他回答得那么爽快,心想,这裁缝肯定是从中占了些什么便宜,于是又问,“那做3顶帽子吗?”裁缝依然很爽快地说:“行!”这时,财主更加疑惑了,嘀咕着:“多好的一匹布啊,那我做4顶可以吗”“行!”裁缝仍然很快地回答。经过一翻的较量后,财主最后问:“那我想做10顶帽子可以吗?”裁缝迟疑了一会,然后打量着财主,慢慢的说:“可以的。”这时财主才放下心来,心想:这匹布料如果只做一顶帽子,那就便宜裁缝了。瞧!这不让我说到10顶了吧。我还真
聪明!嘿嘿??
过了几天,财主到了裁缝店取帽子,结果一看,顿时傻了眼:10顶的帽子小得只能戴在手指头上了!
学习提示:
<一>独立思考?
1、“为什么同一匹布,裁缝说做1顶帽子,2顶帽子,10顶都可以呢?”
2、故事中相关的数量关系式是什么?哪两个是变化的量,怎样变?另一个是什么量?有什么特点?
<二>合作学习
小组讨论上述的问题。
<三>看书合作学习
1、把25页例2、例3的表格补充完整。
2、每个表格中有哪些变量?有不变的量吗?分别是什么?变化有什么规律?相关的数量关系式是什么?
3、三个数量关系式有相同点吗?是什么?你能把这种变化规律用一个含有字母的关系式来表示吗?
4、你知道什么是反比例吗?
四、学生自学
五、检查自学效果
让学生说说自学要求中的内容。
师归纳:两种相关联的量,一种量随着另一种量的变化而变化,
在变化过程中两种量的积一定,那么这两种量成反比例。
六、引导更正,指导运用
你们还找出类似这样关系的量来吗?”
学生:要走一段路,速度越慢(快),用的时间就越多(少) 运一堆货物,每次运的越多(少),运的次数就越小(多) 百米赛跑,路程100米不变,速度和时间是反比例;
排队做操,总人数不变,排队的行数和每行的人数是反比例; 长方体的体积一定,底面积和高是反比例。
七、当堂训练
基础练习
1、填空
两种 _____ 的量,一种量随着另一种量变化,如果这两种量中相对应的两个数的______,这两种量叫做成反比例的量,它们的关系叫做_______关系。
2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由。
(1)煤的总量一定,每天的烧煤量和能够烧的天数。
(2)张伯伯骑自行车从家到县城,骑自行车的速度和所需的时间。
(3)生产电视机的总台数一定,每天生产的台数和所用的天数。
(4)圆柱体的体积一定,底面积和高。
(5)小林做10道数学题,已做的题和没有做的题。
(6)长方形的长一定,面积和宽。
(7)平行四边形面积一定,底和高。
提高练习
1、一长方形的周长为20厘米,若长是9厘米,则宽是1厘米。请你填写下表,并判断这个长方形在周长不变的情况下,长和宽是否成反比例,并说明理由。长/cm 9 8765
宽/cm 1
四、小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
这节课我们学习了成反比例的量,知道了什么样的两种量是成反比例的量,也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。
板书:反比例
相关联,一个量变化,另一个量也随着变化积一定
xy=k(一定)
《反比例》反思
宋
学军
反比例关系是一种重要的数量关系,是六年级数学教学的一个重点,内容比较抽象、难懂,怎样化解这一教学难点,使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢?我在本课的教学中做了一些尝试。
我从身边的现实生活中发掘素材,组织活动,让学生从活动中发现数学问题,从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣,激起了自主参与的积极性和主动性,为自主探究新知创设好了情境。在教学中,我又不失时机地组织学生合作学习,讨论、分
析,因而取得满意的效果:学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系,初步认识了反比例的含义。我考虑到做一做和例3相仿,必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式,进一步把自主权交给学生,营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围,因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例3、做一做的比较,归纳出成反比例的两种量的特点,再和正比例的意义作比较,猜想出反比例的意义。最后经过读书验证,得出反比例的意义和关系式。既完成了本课的教学目标,又培养了学生的推理的能力。
《反比例》评课稿
反比例关系是一种重要的数量关系,它渗透了初步的函数思想,又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础,所以是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂,历来都是学生怕学、教师怕教的内容。《反比例》是在学生学习了正比例的基础上学习的,由于学生有了前面学习正比例的基础,加上正比例与反比例在意义上存在一定的共性,宋老师紧扣正反比例特征,展开了本节课的教学,
经过了杨老师这堂课后,学生们已经能够比较准确抓住反比例的意义。主要有以下几方面的亮点:
一、 创设情景引入新课。
本节课宋老师围绕课题编了一个财主做帽子的故事,故事内容深深吸引着孩子,紧接着围绕这个故事老师提出问题1、“为什么同一匹布,裁缝说做1顶帽子,2顶帽子,10顶都可以呢?”2、故事中相关的数量关系式是什么?哪两个是变化的量,怎样变?另一个是什么量?从学生熟知、感兴趣的故事出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而加强数学学习的目的性,增强数学学习的趣味。给学生创造一个轻松的学习环境,让学生在感兴趣的情境中学习,在与同学的合作中探究,在拓展中提高。
二、联系旧知,抓住概念与旧知之间的联系,在联系中渗透重点难点,为引出概念打下伏笔,减轻学生理解概念的困难程度,使得学生对概念的理解轻松有效。本节课《反比例》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念,而这个概念的得出要从研究数量关系入手,实质上是对数量之间关系一种新的定义,一种新的内在揭示。对于学生来说,数量关系并不陌生,在以前的学习中已经反复强调过,本节课的教学通过感受生活实例呈现的特征,让学生从已学过的正比
例的量着手,引导学生对比去思考,从而揭示反比例的意义。只可惜的是杨老师没有让学生自己总结出反比例的概念,感觉可能会让学生留下的印象不够深刻的,同对学生的学习欲望的激发作用就降低了效果。
三、采用不同的方法,凸显学生的主体地位。在整个教学环节中,宋老师不仅能够较好的将概念落实到实处,而且让学生采取了不多的学习方式,有独立思考,也有小组合作谈论,总结归纳,更有让学生表述自己的见解,既让强化了学生合作的意识,又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼,真正让学生成为了学习的主体。不过整堂课来讲,学生的参与并不算积极,而杨老师点名的学生人数也实在有限,可能也和学生的自身水平有关。最后的环节,杨老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系,让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现,达到了宋老师的教学目的。
第二篇:ie ve er拼音教学设计及评课反思
ie ue er
教学目标
1、学习复韵母ie üe,读准音,认清形,正确书写;
2、学会整体认读音节ye yue;
3、学习声母与复韵母ie üe组成的音节,能正确拼读。 教学准备
字母、拼音卡片、图片。
教学课时 一课时
一、复习导入:我们已经学了六个复韵母,还记得它们吗?(记得)好,下面我们来开开小火车。(“小小火车开哪里?”)开火车认读ai ei ui ao ou iu .(要及时正音。)
二、合作探究,学习新知。
1.学习韵母ie üe
①看图:图上画的什么?(要求用一句完整的话说)(图上画的是一棵椰树。图上画了一个弯弯的月亮。)板书:ie üe
②用学ie üe的发音方法。
1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.
2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.
3.ie和üe有四顶漂亮的帽子。老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.
4.指名标声调.
5.学生自学ie、üe的四声。(指名读,齐读)
6.听讲故事,学习yeyue。
小朋友,老师带着你们去游拼音乐园,可有两个小朋友没人带,在家里不能出门,心里正着急呢!他们是ie和üe。“ie”真聪明,他到孙悟空那儿学了几招,大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”,“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭,“y”热情地说:“别哭了,我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪,跟着大y就出来了,你看他们来了。
(板书:yeyue)与他俩打打招呼。
你会记ye yue吗?(提示:ie中是i变成y;üe是前面加y,去ü上两点)
7.ye和yue也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读)
8.ie和üe还喜欢交朋友了,它们和j q x 交上朋友了,怎么读呢?(出示课件)
教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 引导学生自己练习拼读,同桌同学互相读一读。
指名读,开火车读,达到熟练拼读。
9.借助游戏,练习拼音。
小猴子想要到河对岸的树上去玩,可是它过不了河,谁能帮帮它?只要你读对了音节,小猴子就能前进一步。
三 、指导书写
1.ie üe 的家在哪里呢?(四线格)
2.师示范写,生观察,临写。(写字时强调写字姿势)
3、在拼音本上书写。
四、结课:今天我们一起认识了ie üe和整体认读音节ye yue,下节课我们将继续去认识一个特殊韵母,到底怎么特殊?
五、作业:ie üe ye yue写两遍。
六、板书:ie üe
ye yue
教学反思
教学设想:
( 一)复习巩固,激发兴趣
复习引入是课的开始,是比较重要的环节,我采用让学生自己回忆学过的复韵母,然后再一起读,这样让学生的原有知识得到应用,比教师出示韵母直接让学生读效果要好。接着我让学生欣赏椰子树和夜空,指导学生看图说话。美丽的图片能激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣月色的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了小猴闯关摘桃子的游戏,让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。这样让课堂富有趣味性,课堂气氛更活跃。 (二)分层设计,扎实训练。
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与üe的拼读,我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中,我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中,我就形成了2个层次的训练:
1、 结合课件,练习不带调的简单拼读;
2、开展游戏,巩固强化声母与ie、üe的带调拼读;
可以说,孩子们通过这样的拼读训练,即学得扎实,又觉得生动有趣。
(三)自主探究,培养能力。
我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生,充分鼓励学生大胆说出自己的想法,安排了同桌合作学习,让学生互相交流、学会合作,尽量照顾到每一个学生的发展。
教学反思:
但这节课的败笔也是显而易见的,
1.对学生鼓励性的语言贫乏单一,几乎在学生正确回答完问题后,都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。
2、 对拼读存在问题的学生,我没有及时纠正,只是一带而过。
3.在学生开始书写时,我就应该提醒他们注意三个一,纠正写字姿势,当我发现学生的写字姿势不正确,我才说注意姿势,没有监督孩子养成一个好的学习习惯。
4. 整堂课前紧后松,因为课前觉得内容很多,怕讲不完,所以中间一些读的环节省略了,学生学得不太扎实。
5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
6、儿童化语言应该再丰富些。
总得来说,这节课虽然完成了教学目标,但在教学机智上还显得不够成熟,在今后的工作中我会继续努力,改正不足,向有经验的老师多学习,尽快提高自己的业务教学能力。