给学生一点火花，还你一片精彩
本学期上一年级的新教材，真不错，教参里就有很实用的课件，这样我们教师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我经常会拿老教材对比。第19课《心中的太阳》在老教材是在第6课叫《我心中的太阳》。
上完这节课我舍不得离开教室，完全沉浸在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我基本牵着学生的鼻子走，我画了很多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我基本相同，作业要求是学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业呆板，缺乏足够的想象力。
今年再次上这节课， 给我自己留下了很多思考。
首先，新教材和老教材还是有区别的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材安排在第6课的学习要求是进行点线练习和面的涂色练习，培养想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培养上。
其次，把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进行引导：一方面，通过欣赏图片《太阳神鸟金箔》《太阳神阿波罗》，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，打开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光芒的画法可是多得让我无法预计，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业欣赏和老教材一样的，但我却引导不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可有趣了，这才是真正适合一年级小朋友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的基础，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小朋友把太阳装上轮子去旅游，有的小朋友带着太阳去游泳，有的小朋友把太阳带到舞台上跳舞唱歌??，总之想象力可丰富了，这些是我们老师想不到的；第二方面，通过微视频教学，把本节课中的教学难点在视频中进行了一次突破。在技能技法上进行了清晰的展示之外，通过换太阳的造型，打开了学生的思维和想象。第一方面的想象通过大脑到口，直接说出来，第二方面的想象则通过欣赏观察内化到心，最后转换到手上，表现出来。
第三，激发学生的兴趣。兴趣是学习美术的内在动力,体现了新课标的教育理念。本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动。整节课课堂活跃，学生很投入，我在整节课的教学中充满了激情。通过几个环节的激发与调动使学生进入到一个有趣的课堂，本课我用了比较适合学生的语言，姿态，让整堂课充满情感，本课教学注重学生的想象力的表现,着重对太阳的拟人化的表现,学生也表现出比较高的热情.让学生理解万物生长要靠太阳的道理,在绘画过程中充分发挥学生的想象力。在作业评价环节，我让学生在“太阳乐园”中，采用自评、互评、他评等多种形式进行评价，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功的喜悦。让学生上得开心、学得有趣。
这节课上好后，我感到孩子的想象力实在是太强大了。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看老师的舵掌握着怎么样？老师对舵的把握直接影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的教师，对学生心理的分析不同、理解不同，对教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为教师一定要深入解读学生，解读教材，运用好新技能，才能不辜负学生。
当然本节课还存在一些不足之处，如：作业展示时，还有个别学生作业画的不够饱满，在规定的时间内还未能完成作业。
对策：1.作业评价环节多注意个性评价，效果可能会更好。
2.今后练习中要不断强调一些构图方面的要求。
在以后的教学过程中，我要继续不断吸收上好美术课的方法。努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，一种愉悦，并提高学生的美术素养。
第二篇：点亮学生三趣的火花
点亮学生三趣的火花
——浅谈小学信息技术课中兴趣、情趣、乐趣
佛冈县汤塘镇中心小学 邓杰光
按照国家教育部的规定，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需。我校地处农村，经济相对落后，先进的技术在农村的普及应用也相对较晚。尽管计算机和网络已走进我们的生活，但对农村，尤其是边远地区生活的影响是不明显的。这样一来，在学生的心目中，信息技术应用的真正价值很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便。如何上好信息技术课，这就要求我们信息技术教师努力提高学生的认识水平，提高他们的兴趣、情趣、乐趣，我在实践中也努力做到下面几点。
一、巧设导入语，激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是非常关键的。一节课好的、有趣的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师就应当注重导入语的设计，使它起到激发学生兴趣的作用，引导学生乐于参与教学。
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机正是出于对计算机的
好奇而学的。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。
短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名写入计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。另外，还可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用Word设计的班报、利用Powerpoint来制作班级通讯录等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣。
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好
的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围，让学生保持学习情趣。
例如在教学《掌握打字姿势和指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件“金山打字通2003”进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了打字姿势和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他们观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、 注重自主探究，品尝学习的乐趣
“探究式”教学的思想起源于20世纪初，美国著名教育家杜威。“探究式”教学是一种模拟性的科学研究活动，它强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然所用的方法。“探究式”教学的根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注意建构又注重应用，突出以学生为中心和全体参与。为此，在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《学会输入数字和符号》一课时，教师首先不是直接讲解
输入的方法，而是出示一系列的数字让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作输入数字，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，数字都会输入了，其它的符号等同样可以很快输入了，这样学生通过自主学习不仅学会了“数字和符号”的输入方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，点亮学生“兴趣、情趣、乐趣”的火花，就会取得良好的效果和显著的成绩。