关于小学英语阅读课的反思感悟

关于小学英语阅读课的反思感悟

本课的教学内容是本单元的第六课时，是一节高年级阅读课的教学。在教学中，要注意使学生在掌握语言知识的基础上进行综合运用，使听说读写各方面的能力得以提高。

在本次教研活动中，经过大家的集体备课，试讲反思，课例研讨等一系列活动，使我们对阅读教学有了更进一步的认识。

一、阅读前

在阅读前，要调动学生已有知识储备，导入新文本材料，为学生深入阅读做好铺垫。

二、阅读中

在阅读过程中要培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。教师应把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，是每次阅读都对学生有帮助。通常分为四次阅读：

第一次读是略读，属于浅阅读，提出的问题要简单，如判断对错，排序等。

第二次读是精读，属于深阅读，在学生整体感知课文的基础上，向学生呈现进一步细化的问题。在这一环节中，指导学生将独立思考与小组合作相结合。（1）有学生先自行阅读文本材料，完成老师布置的任务，在有问题的部分做好标记；（2）小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的标记擦掉；（3） 向老师求助，将小组合作学习为解决的问题解决好；（4）教师检测学生阅读效果。相信经过这样的自主学习过程，学生不但完成了老师布置的任务，而且懂得了合作的重要性，更重要的是学会了如何学习。

第三次读是朗读，学生大声朗读自己会读的部分，圈出不会读的部分，之后学生在小组内互相帮助，解决问题。

第四次读是听音跟读，纠正学生的语音语调。（1）完整地听，整体把握语感，注意

听自己不会的部分；（2）尝试自己读；（3）按意群跟读，指导朗读，攻破难点；（4）自己读或小组练习；（5）学生展示。

三、阅读后

阅读后可进行复述，复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力，及系统、连贯的言语能力，还能培养学生的创新意识，符合现代的教育观。我们可以结合课文梗概，带领学生尝试复述、自己练习、互相复述。

在复述之后，可结合学生在前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等操练活动。这样做不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效地促进学生英语综合技能的发展。

在以后的教学中，我们将进一步努力，更好地落实阅读教学的理念，培养学生的综合语言运用能力。

第二篇：听英语阅读课与语法课感悟

听英语阅读课与语法课感悟

锡林浩特六中初二英语组

6月13日上午，在市教研室的组织下，我们在锡市四中观摩并研讨了英语课的两种课型。执教老师是来自六中的赵亚平老师和来自四中的王丽花老师，她们分别为大家带来了一节可供观摩和研讨的阅读课与语法课。

此次活动并非比赛。其目的是让英语老师们在一节有血有肉的范例课之后对英语阅读课和语法课的上课方式有些触动和思索。所以，在这里，我们不谈论两位老师的课到底好与不好，我们只谈我们的收获与感悟。

一、无论从应试还是实用的角度出发，阅读能力都是英语学习者的一项必备的重要能力。阅读能力的培养与提升来自课堂内外的日积月累，而课堂是名符其实的主战场。赵老师为我们提供了一节容量大，密度大，相对完整的阅读课堂实例。我们看到语言输入与输出在一节课内完成，符合学生语言习得的规律。

二、对于难度较大的文章，读前的准备工作时必不可少的。比如解决词汇障碍，解释疑难点。阅读的过程中教师应给与良好的阅读习惯的指导，要鼓励学生按照上下文尽量猜测词义。为了提高效率，在非考试的情况下，学生可以在小组内讨论疑难句型。

三、一篇生词较多，难度较大的阅读文章需要多遍的阅读才能够深入理解。在这个过程中，教师要给出阅读的要求并要力求让每次

所设置的问题或任务由浅入深，逐渐深入。

四、阅读后的语言输出是检测学生阅读成果的必不可少的环节，可分为复述课文和书面表达两种形式。课文复述可以一句一句、一段一段或是整体复述，要根据学生的层次分别给出任务，也可以同桌之间相互复述。书面表达在内容上与阅读相关，并要有准备过程，如词汇，材料等的准备。要让学生有写的欲望并有话可写。可根据时间，难度等情况让学生独立完成书面表达或者小组共同完成一篇书面表达。一定要有展示的过程，可以是一人大声朗读作文，其他人认真听并纠错，也可以利用实物投影共同评作文，若时间允许可给出范文。

五、语法课一直是比较枯燥的课型，但是王丽花老师给我们呈现了一节生动有趣又高效的语法课。让我们看到了一种新颖的语法课的形式。王老师的课浑然一体，以讲故事的方式将枯燥的语法一点一点由浅入深的呈现在学生面前，在不知不觉中学生不仅练习了听说的能力，更重要的是在听说的过程中学会了运用，懂得了语法规则。

六、在学生理解了语法规则之后一定要给出大量的练习加以巩固。因为语法的学习回生很快，很可能这节课学生觉得自己都听懂了，但是下节课又模棱两可。

七、不同的语法内容需要不同的教学呈现方式。英语教师要从学生的角度出发，动脑筋想办法，用最能让学生感兴趣并容易理解的方式加以呈现，这需要老师们在备课的过程中多动心思。

以上我们初二英语组在听课之后的感悟和收获。今后，我们将多听其他老师的课，多思考，勤交流，吸取他人的长处，并不断反思

自己的课堂教学，努力形成个人教学风格。并力求使自己的英语课堂有趣而且高效。

2014.6.18