如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

同学们，听了这首诗，你感觉孙晓风是在告诉我们什么呢？（对，她是要告诉我们，安徒生的作品是可以伴我们一生的）

今天我们就来欣赏安徒生的一部经典童话——《卖火柴的小女孩》。

【板书：卖火柴的小女孩】

2、激趣谈话，导入新课

（师）同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享？ 你们在大年夜是多么幸福，有新衣服穿，有长辈给的压岁钱，一家人团聚在一起吃丰盛的年夜饭，一起放鞭炮。然而在“世界通话之王”安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知课文内容

1.初读课文，自学生字新词。

（师）下面，请同学们把书翻到《卖火柴的小女孩》这篇课文，注意边读边划出课文中的生字新词，读完以后，同桌之间互相检查生字新词的学习情况，并思考、讨论这篇课文是按照什么样的顺序写的。

（师）下面，谁能把这些词语正确地读给大家听。教师出示词语卡片，检查学生学习情况。（教师读）

2.师生交流，理清课文写作顺序

（师）同学们刚才都讨论过了，现在谁能说说课文按照什么顺序讲了一个什么故事。

（师）说得真好，课文就是按照小女孩“卖火柴——擦火柴——冻死街头”这样的顺序写了这个卖火柴的小女孩在寒冷的大年夜里悲惨地死去的故事。

【板书：卖火柴——擦火柴——冻死街头】

按照这个顺序，同学们可以把课文分为三部分。同学们一块说一下，第一部分是哪些自然段？（1-4自然段）第二部分是哪些自然段？（5-10自然段）第三部分是哪些自然段？（11-12自然段）

三、细读文本,理解升华

情感促读，引发共鸣

（师）（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。(学生自读,教师巡视)

教师重点揭示以下语段:

1、教师预设:同学们看第一句话，天冷极了,下着雪,又快黑了。(这里如果将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)说得真好，不可以，因为“天冷极了”比“天很冷”更符合当时的天气情况，更能突显小女孩的可怜，也为后面小女孩被冻死在街头作了铺垫。

2、出示卡片字幕：

刚才有同学在讨论这句话（出示）：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。” 这句话说明了什么? (真会思考，这句话就是说明小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。) 同学们想象一下，大冬天，穿着大拖鞋，会是什么滋味呢？

3、（师）课文中还这样写道：“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

教师启发:从这段话中，你读懂了什么?对，天气非常寒冷，小女孩单薄的身子更是觉得寒冷。

教师板书：寒冷

4、（出示卡片）课文中写道：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。”小女孩嗅到了烤鹅的香味，从这句话中我们知道了什么？（对，小女孩很饥饿）

教师板书:饥饿

她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?小女孩忘不了这是大年夜，因为她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。)

5.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?请同学们分小组讨论一下，然后每个小组选一名代表进行交流。(大家说得很全面，小女孩不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)

6．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，

教学反思

《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生开启思维，学习课文内容。

一、创设情境，激活情感，奠定学习的感情基调

崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”因此，课堂一开始，我先让学生欣赏台湾作家孙晓风的一首诗，通过教师的范读，让学生畅谈和分享自己的新年生活，把学生引入课文的情境中去，拉近学生与课文的情感距离。

二、多种朗读，以读促解，提升学生的认知能力。

《语文课程标准》中提出，“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”放手让学生自己读书，鼓励学生各抒己见，感知感受深刻的字、词、句、段，互动交流，畅谈体会。在自学、引导、交流中加深学生对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，激发同学们对小女孩的同情，增进学生对今天幸福生活的珍惜。

三、自由发挥，总结延伸，升华课文的情感主题

为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我让学生在理解课文内容之后书写下自己要对小女孩说的话。这样不仅能够加深学生的理解，丰富学生语言的积累，还锻炼了学生的语文综合素养。

本节课的教学目标全部达到。美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。以后，我会在知道学生朗读上再下功夫，以读促学。

如果重新教学本课，我会充分运用多媒体资源，开启学生思维，让课堂气氛更加活跃，课堂教学效果更加明显。

第二篇：卖火柴的小女孩教学设计

课题：卖火柴的小女孩

大关一小：张兰

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文，理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

教学重点和难点：

1、从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。

2、从最后三个自然段的含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

教具准备：教学课件

教学过程：

（一）导入

1、同学们，你们过年的时候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戏、吃美食等）对，同学们，过年应该是你们最开心、快乐的时候。但是，就在大年夜，就在我们一家人在一起快快乐乐的吃年夜饭，放鞭炮的时候，有一个小女孩却光着头赤着脚，走在又黑又冷的大街上卖火柴。她就是我们今天所要学习的，由19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”——安徒生所写的《卖火柴的小女孩》一文当中的主人公。

板题：卖火柴的小女孩

2、这篇文章，是以19世纪资本主义制度下的社会为背景写作的。今天，我们就一起随着安徒生，来走进卖火柴的小女孩的世界。

（二）自读课文，要求：

1.边读边划出生字词自学。

2.边读边想：本文主要写了什么内容？

（三）汇报自学情况

1、指名读生字词，全班评议

2、本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头的故事。

（四）学习1—4小节内容

1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者是怎么对小女孩的生活情况进行细节描写的？

（“光着头赤着脚”“又冷又饿” “爸爸一定会打她”这些都说明了这是一个很可怜的小女孩。）

（五）学习5—11小节内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，分别看到了什么？

（小女孩五次擦燃火柴，分别看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、同奶奶飞走。指名回答，并用幻灯显示）

2、小组讨论：小女孩为什么会看到这些不同的幻象？（并完成表格）

3．小结

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些美丽的事物却都只能在小女孩临死前的幻想中得以实现，让我们不得不对可怜的小女孩感到痛心、难过。

（六）结合课后第二题，学习课文最后三个自然段

1．出示课后第二题，生带问题齐读课文最后三个自然段。

（l）“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

（2）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，应该怎样理解？

2．生小组讨论学习

指名汇报，师归纳答案。

（七）回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

（八）总结全文

在我们今天学习了这篇课文后，我相信同学们都明白了“幸福”的真正含义，我也相信，在今后同学们一定不会吝啬把自己的幸福传递给生活中像卖火柴的小女孩一样的人们，相信我们的生活会越来越好！

板书设计：

悲惨生活

幸福幻象

冻死街头19、卖火柴的小女孩 对穷苦人民悲惨生活的无限同情