怎样才能让小学生养成良好的行为和习惯

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高的，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除。那么怎样才能抓好我们小学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。

一、 强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。 对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。 把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做， 为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

二、 构建德育网络，保障养成教育。

学校德育工作应以素质教育为价值取向，寻找提高全班学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”可以说 学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育 的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。

我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。

正如小学教育学所说的："因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打#9@k，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。

三、 以身作则，引领养成教育。

“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。 树立师表，蜡炬不成灰。 教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。 现在， 许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。 有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

四、 积极组织培训，强化养成教育。

我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周三的红领巾广播站、班队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为

集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。

五、 开展评价活动，落实养成教育。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“雏鹰争章”的评比， 安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型；开展“争当升旗手”、“争当护旗手”、“争当安全小卫士”、“争当校长小助手”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。” 辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我校学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的校风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。 “少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。

第二篇：小学生良好行为习惯养成的策略与研究

小学生良好行为习惯养成的策略与研究

古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距是无法更改的，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，此之谓“三分天注定，七分靠打拼。”而后天的打拼中，良好的习惯让人终身受益。

据多年来的教学观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活上往往也是行为习惯不良的人。以平时的写作业为例，优生的作业本总是工整而翔实，对于出现的错字和错题都能及时改正。而且对于练习册中的习题，有的用不同颜色的默水圈点，有的还在老师讲解的基础上作一些补充。而另外的一些同学要么是懒于动手，要么是随意记在本上，有的即使有一个笔记也是三言两语，草草了事。而上课的习惯反差更大，优生上课身正，腰直，两眼直视黑板，侧耳细听，手中的笔不停的在记录，生怕错过了老师说的话。同时，遇到疑难，及时提问，研究讨论，直到弄懂方才罢休。而另一些同学，课堂上坐姿庸懒，双眼迷离，神思游荡，偶一听之，好似梵文天书；回答问题更是前言不搭后语，一副束手无策，一愁莫展，破罐子破摔的神情。这样的学习习惯带来的当然是天壤之别的学习效果。

要培养学生良好的学习习惯和行为习惯，需要老师发扬“打持久战”的精神。“冰冻三尺，非一日之寒。”要使一个学生形成良好的习惯，也绝非一朝一夕之力。同时，青少年学生正处于性格的塑造期，其世界观、人生观和价值观尚不稳定，常无法做到持之以恒。另外，像网络、游戏、不健康书刊等也吸引着许多学生的眼球，这类吸引存在着持续性和反复性。因此，老师要善于打持久战。

在教育上从来都没有一劳永逸的事情。我们常对孩子们说“课上40分钟，抵过课下自学2小时。”因此，要提高学生的成绩，就要规范学生在课堂上的学习习惯。简言之，就是要提高学生的课堂效率。而要提高课堂效率就一定要提到注意力集中的问题。

在课堂上，我们经常会看到一些同学注意力不集中，也就是我们经常说的溜号。尤其是当老师开始讲解一些枯燥的，并且无趣味的知识，而他的头脑里却正在想着别的什么有趣的，吸引人的，激动人心的东西。遇到这种情况，我们该怎么办呢？

苏霍姆林斯基提出要能把握住学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持学生的一种内状态——即情绪高涨。智力振奋的状态，使学生体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。然而，我们要创造前面所说的情绪高涨的状态。仅仅采用课堂上的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度。

掌握注意力——这是教师对学生的思维施加的一咱非常精细而微妙的作用。例如：我们要让学生学习毫无趣味的教材如本学期数学第一单元《数一数》，如果在学生的意识里事先没有一些能跟教材“挂起钩来”的思想，那么要想控制他们的注意力就非党棘手。在这里学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识；有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材，看成有趣的教材。例如，学习关于《草地夜行》这篇文章，学生应当知道这样一些常识：长征是怎么发生的？长征的路线？环境？有哪些人物？还发生了哪些故事？等。

我要让学生集中注意力听讲关于诗词的课文，我就得培养我所需要的学生的情绪状态，我课

前会让学生留心观察，并整理收集这一方面的常识，也推荐他们读一些关于作者的故事，古诗创作的背景，发生了哪些故事？等有趣的书。当我讲解那部分看起来毫无趣味的教材时，学生过去做的准备工作，头脑里留下的思想，这时好像双苏醒了，更新了——学生不单是在听讲感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越轻松。通过阅读而做好准备的注意是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。

另外，那些从小学习就失败，几乎没有成功过，他们已经放弃了学习，他们根本就认定，认真听讲也没有用，反正也考不好。这是对学习失去信心的孩子。任何一个人做没有奔头的事情，注意力都是不会集中的，这种学生的漫不经心，玩世不恭，满不在乎，正是他们心中没有希望的表现。对于他们，我们要采取赏识教育。课堂上将一些简单、易懂的问题，让他们来回答，并及时人经恰当的表扬。“要哪壶先开提哪壶。”要有耐心和爱心。重新点燃他们心中的希望之火。

同时，对于我们的教师也提出了更高的要求。在课堂上，我们要一边思考自己所讲的东西和让学生理解的东西的含义，还要能看出学生的脑力劳动的情况，并给以及时的帮助。而要做到这些就要教师拥有渊博的学识、卓越的教学能力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要让课堂上多生成光彩，就要求我们勤于读书。只有基础牢固，才能有所建树，而牢固的基础需要日积月累，集腋成裘。百炼乃可成钢，厚积才能薄发。让我们的课堂碰撞出更绚丽多彩的智慧的火花。