四语《跨越海峡的生命桥》教学反思
唐海田
2013.11
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文。课文讲述了一个发生在19xx年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：
一、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。
本课的词语有很多。在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义，
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读中体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。
三、以说促思，发散思维，感悟人间真情。
教学中，我设计了几处想象说话，如 “在地震中，那个青年人仍在躺着，他心里会想些什么？”、“小钱病好后和青年人见面后，他会做些什么说些什么呢？”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后的结束语让学生对以后的生活中会怎么做,升华主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。 反思这节课，还存在着不足与遗憾：虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中，最终对“跨越海峡”也不是很明了。本节课
有些环节无法预知，在处理上语言不丰富、也不够精炼，教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习。
第二篇：跨越海峡的生命桥j教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思
08初教501李瑶
爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，《跨越海峡的生命桥》是一篇颂扬人间真情的文章，主要讲述这样一个感人至深的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
上完这节课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了许多宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。 首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。在上课的时候，我主要是让学生先自读课文，然后再齐读一遍课文，没有很好给学生示范，因而导致学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这里的重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。我叫了好几个学生来读来感受，有的学生读得比较有感情，但有的学生读的很不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如果当时在教学中，我能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
其次，在课文教学中，我忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中对“突如其来”进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘。如果在解释这个词语的同时设计这样的一个环节：这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。
另外，通过教学这一课，还暴露出自身应变的能力的不强的这一特点。对课堂上出现的种种情况没能进行很好处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。
最后有一点值得肯定的是，我有将语文课堂跟思想教育合为一体，在教学中通过课文内容加入了思想教育。课文的重点是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，这一点我有着重提出，并且在课文的结尾部分升华了主题。同时也向学生讲述了台湾与大陆自古以来的关系，台湾是中国不可分割的领土，将语文课的工具性和人文性同时体现出来了。