对联教学进课堂

——樊家庙中学教研开发情况总结

樊家庙中学教研开发课程组 在教改的大好形势下，我校为了促进全体学生的个性发展，促进教师的专业成长，促进学校特色与理念的形成，我们开展了以提高教育教学质量为目的，以推进新课程改革为重点，以校本教研、校本培训为具体内容的一系列教研教改活动，现将我校教研开发情况总结如下：

一、 确定主题：对联教学

我校地处边远山区，有浓厚的传统文化气息。早在上世纪90年代，我地退休教师何光亚老师有对联专著出版。我校的曾敢想老师是湖南省楹联家学会会员，对联基础牢固。但是，我们发现，对联这一传统文化，在继承上面存在着青黄不接的现象。许多学生在语文考试中，遇到对联试题就感到茫然，不知如何下笔。长此以往，对联将在我地失传。而对联是我国的四大国粹之一，形式短小精悍，应用广泛，趣味无穷。指导中学生学习对联，除了让学生应付考试、培养楹联新人以外，还有着不可低估的作用：可以丰富他们的知识，有助于开发他们的智力，提高他们的语文水平，陶冶他们的思想情操??从而达到语文教学的实用性目的。

20xx年上学期，我校教导处决定：将对联教学作为我校的教研开发课程。

二、编写课本：《中学生学对联》

我们知道，对联教学退出课堂已经几十年了。在今天的课堂上如何进行对联教学，确实是一件难事，最关键的问题是先要确定教学内容。为了解决这一问题，我们委托曾敢想老师编写资料。20xx年暑假，曾敢想同志日夜伏案，查找资料。经过一个暑假的努力，终于完成了《中学生学对联》这本书的初稿。20xx年下学期起，我们试着按照该资料进行教学。20xx年暑假，曾敢想老师在实践的基础上对资料作了修改。20xx年下期，对联教学在我校全面铺开。

《中学生学对联》目录如下：

第一章 中学生学习对联的意义和方法

第二章 对联的起源和发展

第三章 对联的基本要素

第四章 对联的基本要求（附录一：趣味盎然的无情对；附

录二 合成词的结构）

第五章 工对初步

第六章 对联的格律

第七章 对联的欣赏（从风格方面欣赏、从主题方面欣赏、

从修辞方面欣赏、从意境方面欣赏、从哲理情趣方

面欣赏、天下第一长联欣赏）

第八章 实用对联的写作（春联的写作、其他传统节日联的

写作、纪念节日联的写作、婚联的写作、寿联的写

作、挽联的写作、新居联的写作、题赠对联的写作、

名胜对联的写作）

第九章 中考高考对联试题解法举例

三、把握大局：确定教学原则

对联教学对我们来说，还处于摸索阶段。经反复研究，我们认为，教学过程中要遵循下列原则：

1、循序渐进原则。目前，我们面对的学生缺乏蒙学方面的基础知识，古典文学功底不够，对联教学的内容应该从最基本的东西讲起。不能操之过急，急于求成；

2、学练结合的原则。既要向学生讲解对联的基本常识，又要布置适当的练习，让学生在掌握基础知识的同时，逐渐提高属对能力；

3、课堂内外结合的原则。目前，社会上流传的病联很多。要学生多加注意，睁大眼睛，发现问题，试着修改。否则，就会形成误导，给教学带来困难；

4、课本为主、研究为辅的原则。作为一项研究任务，不是能够立竿见影的事情，需要我们付出长期的努力。所以，不能丢下课本专搞研究。要正确处理好语文教学与教究开发的关系。

四、制订计划，有的放矢

为了做到有的放矢，我们制订了较为详细的教学计划，其内容包括：教学目标、教学原则、具体措施和进度安排。我们的具体措施是：1、每周对学生进行一教时对联教学；2、向学生讲解对联的基础知识。这一知识不能过关，学生永远不能写出好的对联。所以，这一点，要讲清讲透。基础知识讲解完以后，要给学生反复联系的机会。

3、召开研讨会。召开研讨会的目的是集中大家的集体智慧，群策群力，共同探讨，找出方法。4、利用知识竞赛等集体活动时间，开展对对联比赛。这一活动，便于引起学生的兴趣，增加学生学习对联的积极性。5、要求学生到社会上收集张贴的对联，找出存在的问题，在此基础上，自己试着进行修改。这样便于学生加深所学知识的印象，也可以防止自己今后少写病联。

五、教研起步，初见成效

总的来说，我校的对联教学还是处于起步阶段。但是经过师生们的共同努力，还是取得了一定的成效：

1、我校学生，大多对对联学习很感兴趣，他们掌握了对联的基本常识，在考试中遇到对联试题，一般能够迎刃而解；

2、在学生作业当中，出现了一些好的对联：

处处闻啼鸟；山山唯落晖。（集唐人句，有情有景，有声有色，动静结合）

千山枫叶秀；九月桂花香。（上句从视觉着手，下联从嗅觉下笔，画面开阔，境界清新）

寒风来塞外；瑞雪舞关中。（大气磅礴，境界开阔）

春风苏碧柳；秋雨洗黄昏。（画面清新，语言凝练）

卧室台灯亮；山村夜雨来。（画面宁静，充满生活气息）

3、曾敢想老师曾在《中国楹联报》上发表论文《楹联教育应从中小学抓起》，去年在山东单县教育局、华东对联研究所、中华国粹网三家单位共同举办的“园丁杯” 全国征联大赛中荣获三等奖；

4、曾敢想老师撰写的介绍自己学习对联的《前程万里映朝霞》一文，收入了《联路飞歌》一书（中国楹联出版社20xx年9月第一版）；

5、由曾敢想老师执笔编写的《中学生学对联》一书正在筹备出版。

由于我校的对联教学在我市是首先发起，并且取得了一定的成绩，所以益阳市楹联家学会准备将我校作为第一个“益阳市楹联教学研究基地”。为了加强与外地的联系，继续提高楹联教学质量，我们也准备将我校的具体做法和经验、学生的作品等，向《中国楹联报》和《对联》杂志上推介交流。

当然，由于我们经验不足，在实践中遇到的困难自然不少。我们相信，在课程改革的大好形势下，我们一定能够克服困难，勇往直前，使我校成为我市楹联教学研究的先锋部队。

20xx年12月

第二篇：提高教学能力,打造高效课堂Microsoft Word 文档 (5)

高效课堂督促下促进对话互动的教学研究

一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：

一、组织好课堂教学是实现高效课堂的先决条件

1、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

2、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力。一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈

哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

3、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

4、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

二、把好质量关是实现高效课堂的保障

1、把好拼音教学质量关。

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比

赛等。

2、加强学生的识字、写字练习。

在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中，要进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

3、加强学生的朗读练习。

朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。

4、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

5、加强学生的看图说话、写话练习。

看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+耐心+细心，才能使课堂高效。教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。