大班科学:宝宝和妈妈
执教者:郭梦楠
活动目标:
1、认识卵生动物、胎生动物。
2、通过大小、颜色等办法区别不同蛋的特征,知道鸭蛋、鹅蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋的主要特征。
3、通过探索操作,能够区分部分卵生、胎生动物,体验活动的乐趣。
活动准备:
1、鸭妈妈头饰、各种动物的图片
2、实物(鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋)、框子。
3、幼儿操作动物图卡,操作图。
活动过程:
一、故事导入
师:有一只可爱的鸭妈妈来我们班找他的小宝宝,这是鸭妈妈第一次当妈妈,她在草丛里生了一个蛋,刚生完,她就急急忙忙去找朋友分享她生蛋宝宝的喜讯。糟糕的是现在鸭妈妈想把宝宝带回家,但是她怎么找也找不到自己的宝宝。嘎嘎嘎,这里有好多蛋宝宝啊,但是这些蛋宝宝到底哪个是我的宝宝呢?小朋友们,你们愿意帮助我找宝宝吗?
二、帮鸭妈妈找宝宝
1、区分鸭蛋宝宝
师:每一组桌上都有4个蛋宝宝,鸭妈妈也给每个蛋宝宝都标上了记号。 请你仔细观察哪个是鸭妈妈的宝宝,请你记住他的标记等等告诉鸭妈妈。
师:但是鸭妈妈还有一些要求,我的蛋宝宝是很容易怎么样的(狠容易破的。)那就要请小朋友怎么样啊?(请小朋友小心一点。)每个小朋友都要轮流观察每一个蛋宝宝,不能抢着看。 等等还要请小朋友们来告诉我你是从哪里看出它是我的宝宝。
2、幼儿操作
师:音乐开始就请小朋友们到后面进行操作,音乐结束时请全体小朋友回到位置上。
3、送鸭宝宝回家
师:你们都找好了吗?觉得几号是鸭蛋宝宝啊。你是用什么办法的? 师:请每一组的一号小朋友来帮鸭蛋宝宝送回家。
师小结:一般的鸭蛋都是淡青色的,椭圆形,不大也不小的。
4、送其他宝宝回家
师:现在鸭妈妈找到他的宝宝了,但是还有一些妈妈没找到自己的宝宝,我们也来帮助他们吧。
师:这是什么动物?(举起鸡妈妈、鹅妈妈和鹌鹑妈妈的框子。)
师:刚刚我们都已经仔细观察过了,现在请红色组的②③④号去自己组每个人拿一个蛋把送回妈妈的怀抱。(接着每一组都送过去。)
师:好,现在我们都送好了,说说你送了什么蛋?(我送的鹅蛋。) 师:是这一筐吗?(是)
师:你是怎么知道这是鹅蛋宝宝的?(鹅蛋白又大。)
师:还有送不同蛋的吗?(我送的是鸡蛋。)
师:是这一筐吗?(是)
师:你是怎么知道这是鸡蛋?(鸡蛋是肉色的。)
师:哪些小朋友是送这个的?
师:你知道这是什么蛋吗?(鹌鹑蛋。)
师:鹌鹑蛋有什么特点?(最小了,还有身上有斑点。)
师小结:鹅蛋大而且白、鸭蛋是青色的,比鹅蛋小。鸡蛋是肉色的、鹌鹑蛋最小,还有斑点)。
三、卵生动物和胎生动物
1、认识卵生和胎生动物
师:因为要感谢大家的帮忙们,所以鸭妈妈就请他们来家里做客,请了那些小动物呢?
师:嘎嘎嘎,这时鸭妈妈又生了一个蛋,顿时大家都围着讨论起来,鸭妈妈生下来的是蛋宝宝,这里哪些动物生下来也是蛋宝宝的呢?
师:还有好多动物没有被点到名,那他们生下来什么样的呢?
师小结:妈妈生下来是蛋或者卵的就是卵生动物,如果生下来和妈妈长的一样的小动物就是胎生动物。
2、幼儿探索操作、分类
师:我这里还有很多的动物,那他们到底是胎生还是卵生的呢?需要小朋友们来帮忙分类。
师:操作之前请听清楚要求:每一组都有10个动物卡片,每个小朋友拿两张。自己认真思考也可以和旁边的小朋友讨论,想清楚后把他贴在图表上。
师:请每一组的⑤号把图表交上来,看看别的组合和我们贴的有什么不同的,是谁不对呢?
四、活动延伸:
师:除了上面的一些动物以外,动物世界里面还有很多的动物,回家后和爸爸妈妈去找一找哪些是胎生的,哪些是卵生的。明天回来和我们讨论一下。
活动反思:
整个活动下来,对于大班下册的小朋友来说时间太短了。同时目标2、通过大小、颜色等办法区别不同蛋的特征,知道鸭蛋、鹅蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋的主要特征。这个目标对于大班幼儿太过于简单了,这个目标应该适用于中班。这个活动的重点是胎生动物、卵生动物,我前后环节的着重点没有把握好。在后面卵生动物和胎生动物这个环节可以再加点,这样或许可以让幼儿更好的认识到卵生动物的整个发展,让幼儿更好的认识。同时延伸环节也可以换成认识特殊的动物像卵胎生之类的。
这是一个科学活动,我在活动中说了生蛋的动物就是卵生动物,所以导致有些幼儿弄不清楚像蝴蝶、鱼之类产卵的动物是什么动物。这是一个非常严重的错误,今后我会很注意的。
这一个活动我利用标志使每一个小朋友都参与到活动中来,小朋友们举手发言也很积极,师幼互动的也很好。
第二篇:大班科学活动教案及反思王娟(保教笔记)
大班科学活动《空气》教案及反思
王娟
活动目标:
1、能运用感官,积极动手动脑,感知空气是看不见、摸不着,在我们周围到处都有的。
2、联系幼儿的实际生活,用多种方式进行探索,懂得人与动物都不能离开空气。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,激发他们的好奇心与求知欲,体验发现的乐趣。
活动准备:
一盆清水,小瓶,气球一只,塑料袋每位幼儿一只,小昆虫,,蜡烛半支,透明玻璃杯。
活动过程:
一、猜谜语,导入活动,引起幼儿兴趣
“看也看不见,摸也摸不着,到处都有它,要活就要它”。幼儿猜出谜底后提问:
1、我们用鼻子吸什么?
2、用手摸能摸到空气吗?
3、空气在哪,能用眼睛看到吗?
幼儿用手摸,用眼睛看,均感受不到空气的存在。
教师与幼儿共同得出结论:空气是看不见,摸不着的。
二、实验:空气的存在
1、热水袋里的空气
教师出示一只没有鼓起来的气球问:“小朋友,你们看,这是什么,请小朋友注意看,马上气球就有变化。”教师向气球吹气,气球鼓了起来。
幼:气球先是瘪的,老师吹之后鼓了起来。
师:你知道刚才老师吹的是什么?气球里有什么吗? 幼:老师把空气吹进气球使它鼓起来气球里有了空气。
2、小瓶中的空气
教师把一只空小瓶放到水中,水往瓶中流,而瓶口冒泡泡。 提问:水往瓶中流的时候你发现了什么?
瓶口为什么会冒泡泡?
幼儿分小组讨论,讨论后,每组选一个代表,向全班幼儿说出本小组的讨论结果。
得出的结论:小瓶里原来是有空气的,放到水中,水往瓶里流,把瓶里的空气往外挤,这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。
3、到处都有空气
1)先让幼儿做深呼吸,都能吸进空气
2)请小朋友拿些塑料口袋,在活动室的任何地方把空气装满。 提问:我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气,用鼻子在任何地方都能呼吸到空气,这是为什么?
幼:空气到处都有。
三、指导幼儿认识空气的功用
1、请幼儿把嘴闭紧,捏住鼻子,暂不透气,让幼儿体会有什么感觉,提问:人如果不呼吸空气,会怎么样?(会闷死)
2、观察放在密封的小瓶里的昆虫
提问:小虫放在不透气的小瓶子里,时间长了会怎样?(会闷死)
3、教师点燃一支蜡烛,然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上,蜡烛燃烧了一会后灭了。
提问:蜡烛为什么会熄灭呢?
幼儿集体讨论,得出结论:燃烧也离不开空气。
四、延伸活动
师:刚才我们做了许多实验,得知哪些东西离不开空气? 幼:人离不开空气,动物离不开空气,燃烧也离不开空气。 师:是的,刚才我们发现了许多,那么,植物离得开空气吗? 请幼儿到室外找一棵小花或小草,放在密封的容器中,幼儿每天观察植物的变化。
大班科学活动《空气》的反思
无处不在的空气,在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”,而科学对于幼儿来讲,就是生活中好玩的事情,是他们觉得好奇的现象,是他们为之感兴趣的东西。幼儿天生就具有主动探索的精神,他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题,这就是等待他们发现的“小秘密”。我们跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断,让孩子们成为活动的主人,老师给以启发和帮助,使幼儿在做中学,在玩中体验,在有趣的活动中,揭开身边的科学秘密,逐步养成科学的学习态度,让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。而本次科学探索活动,我认为具有以下的特点:
1、活动内容生活化。《纲要》中指出,幼儿要对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,带着孩子的问题,让幼儿探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动,使幼儿感受了科学探究的过程和方法,体验了发现的乐趣,激发他们探索的热情,从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与幼儿相关的生活内容,活动的材料也是我们生活中常见的。
2、活动方式多样化。在活动中,通过幼儿看、摸、用鼻子感受到幼儿亲自做实验,使幼儿充分感受科学探究的过程和方法,并通过讨论大胆地表达自己的意见,鼓励他们积极主动的探索,让幼儿通过多种方式获取一定的知识。
3、活动材料较丰富。在幼儿的探索中要有丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的,并且每位幼儿都有操作的材料,给幼儿留下了广阔的思考空间。我还引导幼儿关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化,促进幼儿建构动作与动作结果之间的对应关系,进而促进了新经验的获得。
4、讨论方式自由化。实验中,幼儿要通过讨论得出实验的结论,讨论中有集体讨论、小组讨论,培养了幼儿合作学习的方法和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了幼儿语言和思维的相互作用,也是一个主动的语言学习和建构的机会。
不足的是活动环节设计还不太紧凑,老师准备的材料还应该更仔细选择。