24*给予是快乐的教学设计
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
引导学生凭借课文的具体语言材料，交流、获得“给予是快乐的”的真切感受，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
情感态度价值观：
从字里行间感受小男孩美好的心灵，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
三、知识与能力目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物的言语和行为体会“给予是快乐的”这句话的含义。
教学重点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点：
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、谈话导入：
1.、板书：快乐
2、谈话：不同的人对快乐有不同的理解有人说玩玻璃珠是快乐的，有人说吃好吃的是快乐的，还有人认为一家人在一起生活是快乐的。那么，你认为怎样是快乐的呢？
3、学生回答
4、今天我们来学习一篇课文，文中的主人公保罗却认为——给予是快乐的。（补充课题：24*给予是快乐的）全班齐读课题。
5、谁知道“给予”是什么意思呢？
生：把自己的东西给别人、奉献、、、、、、
6、我们都知道得到什么东西往往是快乐的，可保罗为什么会觉得给予是快乐的
呢？我们一起走入课文找到问题的答案。请同学认真听课文范读，把课文听通听懂，并且请表上序号，开始吧!
二、初读课文感知课文内容
1、听完了课文范读，现在那位同学来读读这些字词？（课件出示:圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主）
2、指名读、比赛读
3、好了，字词我们都会读了。那位同学来告诉老师，这个故事发生在什么时间？写了那几个人物？（根据学生回答，板书：保罗 小男孩 小弟弟）
（一）分析小男孩，从语言体会人物情感
1、这几个人在圣诞节的前一天发生了一个这样的故事。圣诞节快到了，保罗的哥哥送了一辆新车给他作为圣诞礼物。一天，保罗从办公室里出来，看见一个小男孩站在他的新车旁走来走去，羡慕的摸着他的新车。保罗和小男孩之间展开了一段这样的对话，请同学们看到2—4自然段，我们一起把这段对话演出来，老师演保罗，你们演小男孩，再请一位同学来读旁白，好吗？
生读：哇，我希望、、、、、、
师：你希望？假如你就是那位小男孩你会希望什么呢？那么小男孩到底希望什么呢？（学生回答）
过渡：保罗又是怎么想的呢？他的想法对吗？错在哪儿？（根据学生回答，板书：不是获得而上给予）
2、师：小男孩的回答出乎我们的意料！他并不想有一个这样的哥哥能够送他车，而是希望能当这样的哥哥送弟弟一辆车。保罗开始觉得眼前的小男孩有的不同寻常，不由自主的邀请小男孩坐上了他的新车，去兜一圈。这时小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？为什么说保罗又错了？请大声朗读6-11自然段找出问题的答案。（根据学生回答，板书：不是炫耀而是关爱）
师：男孩不同别的小朋友总想得到什么。他要求看车摸车，把车开家门口都是为了家中残疾的弟弟高兴，这就是一种给予，在给予弟弟快乐的同时自己也得到快乐。
师：十一自然段，出现了一个什么节日？
生：圣诞节。
师：圣诞节和我们的春节一样盛大、隆重。每个孩子本应该无忧无虑的等待他的到来，然而小男孩却一心想着他那腿有残疾的弟弟。对于残疾人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，请同学们看到插图（出示课文插图）想想小男孩指着保罗的车会对弟弟说什么？他的语气怎么样（）坚定、自信、兴奋） （出示句子：）“看见了吗？很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！（挑战读）
3、指名读最后两个自然段，并且给予评价。
师：小男孩的话是那样令人感动，你看保罗的眼睛——（湿润了），为什么湿润了呢？
生：保罗很感动，他为自己错怪了小男孩而感到愧疚。
4、师:是啊，保罗此时再次被小男孩的言行所震撼，于是，他下了车，做了一个出乎意料的决定——（把小弟弟抱进了车）
同学们，假如你就是文中的小弟弟，正坐在车里看圣诞夜美丽的景色，举手告诉老师，心情怎么样？
5、师：小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，无比高兴。保罗还拖老师给同学们带了一道题目，你们有信心完成吗？
（出示：）1、保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩和小弟弟因为（ ）而感到快乐！
2、 我也曾因为（ ）而感到快乐！
6师：这真是一个他们三人都难以忘记的夜晚，他们都感受到了彼此的爱，感受到了给予的快乐。所有这一切，让他们体会到:给予是快乐的，爱与被爱把他们紧紧连接在一起（完成板书：爱）
7、引导学生激情读题：让我们一起坚定的说——；让我们一起坚定而充满激情的说——给予是快乐的
四、阅读短文，学生仔细品味
同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，接下来，我们一起来看看这个故事——（轻声读文）短文中的哪句话也讲了“给予是快乐的” 意思？（给，永远拿愉快）这句话是谁说的?(高尔基)（读“给，永远比拿愉快”）把这句话送给你的同桌。
总结：让我们永远铭记这些闪烁着光辉饿至理名言，在我们漫长的人生旅途上，抓住幸福的机会，去爱和被爱吧。现在我们伴着音乐把课文读一遍。 五：作业超市自选厅（出示：）
送人玫瑰，手留余香，同学们，你们会为自己留什么作业？
1、有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
2、每个同学到课外阅读相同主题的文章。
3、今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
六、板书设计
24*给予是快乐的
保罗 小男孩 小弟弟
错了 不是获得而是给予
又错了 不是炫耀而是关爱
爱
教学反思：获取——给予，炫耀——关爱两对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是一种单纯的快感，物欲的满足，后者则体现了高尚的人格，精神的满足，是一种有着更高境界、有着更强生命体验的深度快乐。然而现代社会，忙碌的人们只往往只重视眼前的获取的快乐，而忽视了能给人带来更大满足的给予的快乐。《给予是快乐的》一文中小男孩给我们上了生动的一课。在教学时，我紧扣“一错再错”，读中感悟。教学内容安排过多，对于乡下的孩子上起了有些时间不够，比较紧。
第二篇：24、给予是快乐的教案设计
24、给予是快乐的
一、谈话导入课题
1、孩子们，你们的日记曾有过五个笑脸的请举手？得过老师小奖品的请举手？当你得到老师的小奖品时，你的心情怎样？
2、你还在什么时候也是快乐的？
3、生活中我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬时是快乐的等等。可是今天我们来学习一往篇课文，作者却得出了 “给予是快乐的” 这样的感受。
4、共书课题，齐读课题。
5、“给予”是什么意思？
6、我们一般是得到某某东西时是快乐是，但付出时又怎么会时快乐的？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受？打开书113页。
二、初读课文
1、出示初读要求。
2、课文读完了，这篇课文只有一个带拼音的字，你认识了吗？自由拼一次。
2、齐拼两次，去拼音读两次。
3、课文讲了一个怎样的故事？请你再次读课文。
4、读完了，自己说一说。师提示六要素。
5、同桌说一说。
6、指名反馈。
三、精读品味两次“意外”
1、齐读课题。
2、课文中有谁给予了谁？
3、根据学生板书：哥哥给予保罗新车
小男孩给予弟弟
保罗带小孩及其弟弟兜风
4、谁的给予最令你感动？
5、我读这篇课文时也被小男孩打动了。但是就是这样一个小男孩刚开始时出现时，我们并不是这样认为的。他曾认作者感到两次意外？是哪两次想次了？
6、作者为什么想错了？我们先来看看第一次？
A、是什么原因所以让作者想错了？你能找出相关的句子来作为依据吗？
B、师导读：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见了一个男孩，这个男孩——生读。从男孩的衣着来看，他的家庭显然——生读。男孩看见保罗在看着他，于是问道——生读。“是啊，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛说：——生读。保罗点点头。男孩惊叹地说：——生读。保罗以为男孩会说：——生说。男孩却说——生说。
C、保罗认为男孩是想要（得到）？而男孩却是想着（给予）？这真是大大出乎了我们的意料。
D、来，我们分角色读一读他们之间的对话。
7、第二次
A、出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出——生读。
B、这一次让保罗是怎么想的？而小男孩实际是想——生答。
C、保罗再一次认为小男孩是想要——生答，而小男孩是想要——生答。
D、车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺——生读。
E、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
四、事情升华
1、保罗被这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
2、为什么说这个夜晚是难忘的？
3、在我们的生活中，我们会不时地体会到这种给予是快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心??它也许是物质的，也许是精神的，只要我们每个从都能这样给予、奉献，我们地生活一定会美好。