《小兔安家》教学反思 小兔安家一课主要针对课本情景图提出 “每间住几只小兔”和“需要几间兔子”这两个数学问题。通过学生解决这两个问题体会到遇到遇到这两类基本问题时列除法算式，除法算式的商可以通过想乘法口诀得到。 基于以上几点，我在课前听算环节相应设计了一些这样的题目，如：求除法算式的商，写出得数是某固定数的不同乘法算式（为后面解决住房问题的多种方法作铺垫）。

我让学生在解决“每间住几只小兔”和“需要几间兔子”这两个数学问题的时候重点理解“平均每间住几只小兔”和“每间房子住6只小兔”这两句话，明白这些蕴涵着“平均分”的含义，应该列除法算式计算。 接着通过同桌交流完成表格，让学生重点理解“每间住几只小兔”也蕴涵平均分含义，从而明白这一系列的问题都是可以用列除法算式来解决，而且通过想乘法口诀很快得到答案。抛开这个表格，鼓励让学生再想想，还有别的安排办法吗？结果有学生发现，可以住1间房子，每间住12只兔子；也可以住12间房子，每间住1只。这样做让学生不局限于课本，发散思维，开出更多更美丽的智慧之花。

最后通过小猴子的不同意见“3间能住下吗？”，引导学生结合具体情景进行估算，让学生明白有些除法问题还可以用乘法结合估算的方法去解决。

课堂练习的设置主要跟前面的知识点相对应，包括口算，解决问题和完成表格。另外我还加了一道“如果每人搬5盆花，5人能一次把花全运走吗？”

本节课课堂气氛比较活跃，时间把握得当，重点难点得到突破，获得 1

比较好的教学效果。

尤其本节课中的数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。在以后的教学中还要继续抓住课本的部分知识点和习题，适当进行拓展。

另外，本节课的课前听算较有特色，主要针对后面分房子和分杯子的知识点进行设置，让学生写出得数是固定数的乘法算式，学生通过口诀和已有乘法知识可以发现有多个算式。如：6×6=36，4×9=36，9×4=36，18×2=36，2×18=36，36×1=36，1×36=36。在后面解决分房子分杯子的问题时就可以同理得到多种方法。

同时，教学是一门遗憾的艺术。本节课也存在不少问题，比如语言的准确性应加强，鼓励性的语言应更丰富，更多地关注学生的不同意见并给以回应等等，还需要在以后的课堂中继续探究，不断提高。

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第二篇：小兔安家反思

《小兔安家》 教学反思

峰前小学 张美珍

刚刚上完北师大教材第三册第八单元第二课时小兔安家，这节课的内容是通过解决具体的情境的问题让学生熟练掌握有关6、7、8、9的乘法口诀，能应用口诀用乘法和除法来解答问题。

在课后我认真回忆了整节课的过程，感觉本节课有以下几个亮点：

一、情境设计得当，课程的引入和继续有连贯性。在教学中，我设计了“帮小兔分房间——帮小兔分钥匙开房门——帮小兔搬花装饰房间——庆祝活动——送饮料”几个环节将问题引入和练习用一条主线连接，让学生产生学习兴趣。首先，我依据书本原有的情境图，设计了帮小兔安家的故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，这也在低年级计算教学中常用的一种引入方法。

二、将探究问题的主权交给学生。教学中为学生创设具体情境――解决给给12只小兔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略。在有12小兔，如何安排房间这一环节的教学中，设置让学生进行“猜想―计算”的活动，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。学生自己提出问题，自己来解决。让每个学生的思维都动起来，让他们真正成为学习活动的主题。

三、重视思维的训练。通过有序的板书学生的方案和解题方法，在回忆除法意义的同时，让学生观察每组算式，找寻数字之间的关系。让学生初步体验数学中有许多规律性的问题。感受数字的奇妙和数学方法的多样。

四、应用过程是理解算理和熟练掌握计算方法的过程。在学生提出解决方法的算式的同时，让学生说列式理由，“为什么用除法？”

当然课程中也存在一些问题，比如说:

一、评价方式比较单一，只注重了教师的评价，缺乏学生之间的评价。 在展示学生方法之后。提出了一个每间房住5只小兔，3间房能住下吗？在教学中应该给学生提供一个充分交流的机会。在今天的课中，没有让学生讨论，互说理由。只是让学生展示了自己的思考。虽然教师对学生的方法给予了充分的肯定和鼓励。但如果让学生互相评价、比较，可以让学生进一步理解算理，也能让学生乐于倾听别人的发言。

并能让他们在相互评价、辩论中，找出最优方法。渗透策略优化的思想。加强生生互评，提高学生倾听别人发言和思考的习惯，是在今后教学中要注意的问题。

二、算理的说明还需加强。理解算理是解决问题的基础，学生在计算时往往是会方法，而不知理由。这对于他们在今后解答实际问题的过程中，就会有影响。“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。不仅要让学生会解决问题，还要让他们明确为什么这样解决，要让学生明白算理，并能表述出来。在这节课中，只

让学生在解决第一、二个问题时，说明了为什么这样列式？对算理的理解巩固不够到位。

三、研究问题的方式需要优化。书中的表格是数学实验和研究的最佳方式。可以在教学中，通过表格来研究数据的变化，从而推导出小兔的数量不变，住的房间越多，每间房里小兔的只数越少等结论。还可以根据表格中的数据提问：“为什么表中只用2、3、4、6，而不用5？”让学生更直观的理解12不能被5整除，从而解答书本上提出的问题？

总之，在今后的教学中，要努力做到在教学前，除了要仔细研究教材之外，更仔细研究学生的认知程度，为他们创设一个快乐、有趣的学习环境；给予学生充分的信任，让他们自我学习、探究，享受注意培养学生的独立思考及合作交流的快乐；让他们学会相互评价，同时也培养学生懂得赞赏别人的良好思想品质。让数学课成为学生快乐学习、真正成长的课堂。