全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

√中学 2、学科：语文 1、面向学生：□

2、课时：1

3、课前准备：

1）诵读全诗，感悟诗人的情感。

2）学生课前上网查找图片资料

二、教学课题

1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。

3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。

4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。

三、教材分析

《乡愁》是苏教版九年级语文（上）第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。

教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。（四个时段，四个意象。）

教学难点：一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。

教学准备：

1、教师搜索图片或视频，有关文字资料。

2、学生课前上网查找图片资料

四、教学方法

诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复 1

诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”

式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲

授法，充分体会诗作的意境和感情。

五、教学过程

一、创设情境

1、导入：同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个

历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面

就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。

学生回答：李白的“举头望明月，低头思故乡”。

学生回答：崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。

学生回答：王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边”。

学生回答：杜甫的“风月自清夜，江山非故园”。

??

2、引入：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，

勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣

赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作

《乡愁》。

二、检查预习

1、请大家打开课本，先来了解作者。书上的介绍非常简单，哪位同学能介

绍得更详细些？

【百度图片】余光中 =

学生回答：余光中，19xx年去香港，19xx年去台湾，19xx年赴美进修，1959

年任台湾师范大学英语系讲师，19xx年任香港中文大学教授。

学生回答：余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

学生回答：余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思

奇巧，意象新奇。

2、同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。这首诗写于1972

2

年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。

同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。

三、朗读吟诵

1、先范读，注意朗读的语调、语速、节奏。

【百度搜索】《乡愁》范读

2、听朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏？

学生回答：这首诗语调深沉，语速舒缓。

学生回答：诗歌的节奏按照课后习题三的示例，以此类推，就可以划出来。

3、学生有感情地朗读这首诗。

4、一名学生朗读后，学生点评。

5、指导诗的节奏和重音。

“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。

【百度搜索】“思乡曲”，

6、接着同学们采取男女生交叉朗读，同桌之间交叉朗读的方式。

7、音画欣赏

【百度搜索】《乡愁》flash

四、研读感悟

1、书读百遍，其义自见。这首诗既然采用了叙事的形式，叙述了什么事？ 生：诗人从小到大的经历。

2、诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

学生回答：思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。

学生回答：对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。

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3、同学们学习诗歌的方法很巧妙，“诗以一字为工”，光靠读是不够的，还要仔细品味富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章，这就是琢磨品味，感受诗歌的语言美。同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？

学生进行热烈的讨论。

4、请同学们交流一下讨论的结果。

学生回答：“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。

学生回答：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。

学生回答：“小时候??而现在”，这些表示时间的诗，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。

学生回答：“这头”、“那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。

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5、美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。

学生回答：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。

学生回答：诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。

学生回答：全诗都采用“乡愁是??”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。

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五、拓展提升

1、《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是??”这一句式来写一写乡愁？ 学生仿写：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。

学生仿写：乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。

4

学生仿写：乡愁是远行时母亲久久的伫望。

学生仿写：乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。

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2、同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。

3、阅读欣赏

【百度视频】《乡愁》朗诵

4、集体背诵

附板书设计：

乡 愁

小时候－邮票－母子分离 个人思乡之情

长大后－船票－夫妻分离 推

后来－坟墓－母子死别 进

现在－海峡－游子与大陆分离 普遍的家国之情

托物寄情

六、教学反思

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读——品味——发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。

针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。把无声 5

的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感。在这里，有感情地朗读始终是放在首位的。

通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。学生的即兴写诗，是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验，学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时，学生的情感就会自然地抒发出来，而不是刻意地模仿。这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句，而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。

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第二篇：潘爱林：第三届中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选初一语文《安恩与奶牛》教案

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《安恩和奶牛》教案设计

一、教案背景

1、面向学生： ?中学 □小学 学科：语文

2、面对新编选入苏教版语文七年级上册的《安恩和奶牛》，我们能查阅的参考资料不多，且解读并不尽如人意。我在读完全文后，在我脑子中闪现一句话“现代化建设，要一手抓物质文明，一手抓精神文明，两手都要抓，两手都要硬。”文中主人公安恩对奶牛，不正是两手都抓吗？这是多大的爱，做到的有几人？为此我就以这句话为构建思想，设计了本课教案。

3、课时：1

二、教学简析

A、教材简析：

苏教版语文是以主题内容为单元编排的，第一单元以亲情为主题。《安恩和奶牛》是新选编进教材的一篇丹麦作家约翰尼斯·延森（Johannes Vilhelm Jensen）的小说。主要还是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值，颂扬真、善、美，传递真、善、美。 为此我根据语文新课程标准要求“要注重学生思维能力的发展，注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系??”

根据小说教学的特点,我制定了本课教学目标为：

1、体会小说构思的精巧

2、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。

3、了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。

教学重难点为：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用。教学目标：

B、教学方法

1、读、讨论、说、写相结合，充分发挥学生主体性，让学生在读中悟、读中品、品中说、说中评、评中写，从而不断提高学生基本的语文素养。

2、发挥教学民主，小组合作探究，不断培养学生学习语文的兴趣，这对初一学生很重要。

三、教学过程

（一）放松心情，导入新课

1、生说5遍奶牛，再说5遍牛奶。师问：奶牛吃什么？

（师借题发挥，导入新课，板书课题。）

2、作者简介：约翰尼斯?延森：/view/471589.htm

3、师生析题《安恩和奶牛》

安恩是一个老妇人，奶牛是一条牛，把人和牛放一起，构成一个并列短语，二者平等，可见安恩对奶牛不同一般，如同亲人、朋友。

4、带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。初步了解安恩的性格特点。

（二）检查预习，整体感知

1、正音

1

腼腆．．miǎn tǎn 锃．zèng 干瘪．biě

踌躇．．chóu chú 锱铢．．zīzhū 嶙峋．．lín xún

2、概括故事内容 （时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）

①教师要适当补充概括故事内容的要求: 故事发展的过程，也就是开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果。

②这里有时间——一天，有地点——集市上，有人物——安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。

（三）精读文本 美点追踪

1、文中是怎样描写奶牛的，找出相关句子，认真读一读，看能读出什么来？

①对奶牛正面描写内容：

我从“ ”这句描写中读出了 。

②对奶牛侧面描写内容(买牛人的种种反应)：

我从“ ”这句描写中读出了 。

③共有几拨买牛人？顺序可以颠倒吗，为什么？

A、有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人（刨根究底的人）。

B、不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。 ④通过安恩对买牛人的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？

示例：我从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句动作细节描写中读出了看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

教师评点归纳：无论是奶牛的正面描写,还是侧面描写,都有力地说明了牛长得好。牛能长得这么好说明了牛的主人安恩对牛的无比关心。这主要是在物质上给予的关心。

2、牛的主人安恩对牛在物质上给予了关心无比，那她自己的物质生活怎么样呢？在文中找出相关语句读读，你又读出了什么？ 示例：我从“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。”这句描写中读出了安恩老人是个朴素的老人，还能看出她不富裕、自食其力过得有尊严。

3、安恩不仅关心牛的物质生活，还关心牛的精神生活，在文中找出相关语句。 （自学讨论）

教师评点归纳：安恩对牛情感俨然就像妈妈对我们的情感，就像朋友亲人一般。

（四）深度解析 领悟主旨

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

2

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。

下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：

示例：物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。

（五）拓展延伸 升华主旨

1、赏析高启的《牧牛词》

尔牛角弯环，我牛尾秃速，共拈短笛与长鞭，南陇东冈去相逐。日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知；牛上唱歌牛下坐，夜归还向牛边卧。长年牧牛百不忧，但恐输租卖我牛。

2、联读《钉子户传奇》，比较两位老人身上的相似点。 /article/14006.html

学生讨论、比较二人相似点：

①她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。

②她们固执的外表下，是澄澈的心灵，她们在简单朴素的生活中，得到了平凡的快乐。 ③她们简单的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。

④梅斯菲尔德正是现实版的安恩。

（六）欣赏图片 内化主旨

1、动物图片

①/content/11/1122/08/535749_166378580.shtml

②

③/27824/2011/06/29/3245s3290785_1.htm

把你看后的感受，用细腻的文笔写下来。

（七）课堂小结

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。

（八）作业布置

最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。

三、教学反思：

1、教学过程感觉到小说特点体现不够明显，重在人物分析与体悟，对情节与环境有点忽 3

略。

2、文中有许多词语学生理解不透，课后要加以重视。

四、教案参阅以下教案、教参：

1、苏教版《语文教学参考书》

2、语文备课大师 xiexingcun.com关于本文的一篇教案

五、教师信息

姓名：潘爱林 手机号码：159xxxxxxxx 工作单位：沭阳县外国语实验学校 地址：沭阳县公园路11号 邮编：223600 邮箱：159xxxxxxxx@163.com

简介：潘爱林是一位从教15年的语文教师，十分喜爱语文教学，也从中获得很多乐趣。多次被教育局评为教育教学先进个人、优秀班主任，辅导多名学生在作文大赛中获奖，自己有多篇论文在省市县论文评比中获奖。

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