光的直线传播教学设计案例
第二篇:光的直线传播教学设计
课题:4.1光的传播
教学目标
一、知识与技能
1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。
4.记住真空和空气中的光速c=3×10m/s,并能根据光速进行简单计算。
二、过程与方法
1.观察光在空气和水中传播的实验,了解实验是研究物理问题重要方法。
2.阅读“科学世界”内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
三、情感态度与价值观
1.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度,养成从生活中学物理的习惯。
2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。 教学重点
光的直线传播以及应用。
教学难点
小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。
教学设施
08春节晚会上手影表演片段(2分钟的视频);光源的判断与分类(ppt);激光小电筒、蚊香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯;易拉罐做的针孔相机;小孔成像(ppt);日食、月食(小动画);光的传播反馈练习(ppt)。
教学方法
学生自主学习、实验探究教学法。
教学过程
一、创设问题的情境,引入新课(划线处由学生回答)
1.引入1(生命感悟)
教师:清晨,一个山青水秀的世界在我们眼前展开;夜晚,璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明,世界只会一片黑暗。下面,请大家欣赏课件五彩斑斓。
播放结束后请学生谈一谈:1、观看后什么感受?2、从光的角度,你观察到了什么?
2.引入2(趣味活动)。播放视频:
“”(2分钟视频)。
如无视频,可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏,使学生体验“影子”是光的直 8
线传播形成的现象。
3.引入3(自主学习)
认真阅读课本,通过图文并茂的课本,你知道了些什么?还想知道些什么?
【板书】标题:光的传播。
下面,请以“光的传播”为中心发散开,自由发问,然后,大家一起攻关、共同解答。 板书学生的几个问题、引导大家进行分类;然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标,并进行提纲性的分栏式【板书】:
①光源的分类?②光直线传播的条件?③光直线传播的现象?④光速
二、师生共同活动,进行新课 (解决目标问题)
问题一:“光源”指的是哪些物体?可以将众多不同的光源进行怎样的分类? 解决方案:学生自主学习、ppt小练习
(过程1)学生自学课本,了解“光源”概念;
(过程2)展示:
电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。
教师让学生对展示的图片进行讨论:哪些是光源?哪些不是光源?进行光源的分类。
【板书】一、自身能发光的物体叫光源。(月亮不是光源) 光源可分为自然光源和人造光源。
问题二:光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点,大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗?(提示:可以从生活中或教材图文、例题中寻找)。
解决方案:学生自学、分析交流、实验探究。
(过程1)学生自学后的举例:冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队?? 教师评价:大家能联系生活实际、能借助资料查询,都是很好的解决物理问题的方法。 (过程2)实验探究:烟雾法显示“光的传播路径”(指导学生独立完成)。
教师:打开激光小电筒(对着白墙),它发出的光是直线吗?什么情况下可以让“直线现形”?
学生:借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材(点燃的香)完成实验、得到结论。
教师演示:激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾,显现光的路径还是一条直线。
教师说明:为了表示的光的传播,通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向,这样的直线叫光线。
【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有:影子、激光准直、列队、瞄准、日晷??
师:光直线传播的现象很普遍,但有的不常见,如:天空出现月食,过去的人们把它叫作“天狗吃月”,以为有灾而惊恐不安。现在,让我们一起来认识事情的本来面目。
问题三:认识特殊的光直线传播现象
解决方案:模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
(过程1)播放小动画:日食、月食。
使学生理解相关科学常识。
(过程2)在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”,请学生观察像的特点,猜测还可以成多大的像。小孔成像:展示小孔成像。
帮助学生理解:小孔成的像是倒立的实像,可大可小。
【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象:日食、月食;
小孔成像(针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像)
问题四:光传播的速度是多大?不同的介质中光速一样吗?
解决方案:(过程1)学生自学教材,交流答案; (过程2)学生练笔:按书上图的信息,估算:地球的周长;太阳到地球的距离。
【板书】光在真空中的光速是3×10m/s ;其它介质中的光速都比真空中的小。 课堂扩展阅读后回答:学生阅读科学世界——“科学世界我们看到古老的光”,回答以下问题:
①“光年”是什么物理量的单位?
②牛郎星和织女星的距离是多少km?
③牛郎和织女能每年相会一次吗?
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候,常说这是个“天文数字”?
学生阅读课文后对以上问题作出解答:
①光年是长度的单位,它等于光在1年内传播的距离。
②牛郎星和织女星的距离为 8
S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和织女不能每年相会一次。
④因为天文数字很大,因此在形容一个数字很大时,常说这是个天文数字。
三、课堂小结
学到了什么?
知识:
1.光源及其分类;
2.光沿直线传播的条件及其应用;
3.光直线传播的一些现象;
4.光的传播速度—光速。
方法与技能:分类和实验探究的方法。
四、问题动画两则
1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧,请解释一下“坐井观天,所见甚小”你能根据光的直线传播原理画图来说明吗?
2.某同学晚上从路灯下走过时,他在地面上的影子长度变化是( )
A.变长 B.变短 C.先变短后变长 D.先变长后变短
五、解释原因
1.你能说出下列光现象的原因吗?
A.夏日树下地面上的光斑
B.小孔成像
C.日食和月食的形成
D.人能看见本身并不发光的物体
六、布置作业
1、 1. 阅读 “科学世界”,完成习题。
2、 2. 自制针孔照相机。
七、板书设计
课题:4.1光的传播
1.光源及其分类
自身能发光的物体叫光源。“月亮”不是光源。
萤火虫是自然光源,蜡烛是人造光源。
2.光直线传播的条件
——光在均匀介质中沿直线传播。(实验证明)
3.光直线传播的现象
光直线传播的现象:影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、“日食、月食”??
4.光速
光在真空中的光速是3×10m/s ;光在其它介质中的光速都比真空中的小。
5.光年
光在一年内走过的距离。1光年=9.46× 1015m
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