《菜园里》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、德育目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

三、主要教法、学法：

1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、议议、说说”的学习过程中，牢固的识记生字，提高识字效率。

四、教学准备：

多媒体课件 识字卡片

五、教学过程

1、导入新课

(1）借助多媒体播放《蔬菜歌》

(2）导语：“同学们，刚才这首歌唱的是什么啊？你们喜不喜欢蔬菜？今天老师就要带你们去一个有趣的地方（出示课件图 ）

提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”出示“菜”、“园”、“里”谁来读一读？（cài，你这个平舌音读得真好；yuán，注意是整体认读音节）

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？（菜—艹 采）（园—元 口 组词：花园 校园）

（3）全班齐读课题“菜园里”。

2、自主识字

（1）菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人，大家喜不喜欢？快到菜园里找一找有哪些蔬菜？指名答（引导学生把话说完整）

（2）出示图片识字课件，菜园里有这么多的蔬菜要记住他们太不容易了，现在同学们借助汉语拼音自由的读读这些蔬菜的名字，不认识的可以请教同学和老师。

（3）现在不看小图片，你们能记住这些蔬菜的名字吗？去掉拼音小帽子你们还会读吗？（指名读 教师带读 开火车读 齐读 ）

（4）刚才我们认识了很多蔬菜的名字，现在我们打开课本，一起在课文中找找这些蔬菜。自读课文，边读边把不认识、不会读的字勾画出来，和身边的同学一起讨论如何认识它们，记住它们。

（5）课件出示生字词（指名读 教师带读 开火车读 齐读）

（6）说一说这些生字你是怎样认识的，你有什么好方法下次见面还能认识它们。引导学生用归类法和联想记忆法找出生字的部首，想象记忆并组词。我们还学过那些生字和他们有同样的部首。

3、课间休息，猜蔬菜小谜语

4、自主阅读

（1）刚才我们认识了很多蔬菜的名字，还阅读了小歌谣，现在收获的季节到了，我们一起去菜园里采摘吧。出示蔬菜课件，看看这些蔬菜，你能用自己的话描述一下这些蔬菜的特点吗？（教师示例，引导学生描述蔬菜的颜色，形状）

（2）再次自读课文看看课文是怎样描述这些蔬菜的特点的，读的时候思考两个问题，为什么说茄子挂灯笼，萝卜捉迷藏？（同学自读 指名读）

（3）菜园里有这么多的蔬菜，他们形状各异，颜色不同，你们喜不喜欢他们啊，现在再回到课文中，把你对这些蔬菜的喜爱之情读出来，把描写你最喜欢的那种蔬菜的句子在着重读一遍。（ 自读 指名读）

（4）教师范读，你们听听老师读出来对蔬菜的喜爱了吗？

（5）师生合作读，全班齐读。

5、自由讨论

除了这些蔬菜，你还知道哪些蔬菜有这样的特点？

6、作业总结

同学们，今天我们一起参观了菜园，认识了很多不同种类的蔬菜，记住了它们的名字和特点。回到家中你可以做一份有关蔬菜的小手抄报，把你喜欢的蔬菜画在纸上，或者将你收集到的蔬菜的图片贴在纸上，在图的下面写上它们的名字，不认识的字可以用拼音代替。

六、设计意图

整堂课的设计以菜园里为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了很多蔬菜，做到了创作性的使用教材。本课的设计，要求老师作为学生的引导者、激励者，主动融入到学生的学习、游戏中，创作出愉悦民主的课堂氛围，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我首先通过具体情景，引导学生自由想象，自主识字。培养学生课堂上“说”的习惯，教会学生说完整话，提高学生的语言表达能力。引导学生通过自主学习、自由探究的方式学习汉字，在课文的语境中识记汉字，培养学生对汉字的兴趣。教会学生用部首归类和形象记忆来识记汉字。注重培养学生的阅读能力，使学生养成良好的课堂阅读习惯，引导学生自主阅读，带着问题阅读，读出感情，读出自己对课文的理解。在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

《菜园里》教学反思

在这堂课中，我力图体现课改新理念，实现有效教学，提高课堂的有效性。培养学生养成良好阅读、听说习惯。这节课的教学目标主要是识字和阅读。

首先在识字教学上，我通过设置具体情景，引导学生自由想象，自主识字。注重在课文的语境中识记汉字，培养学生对汉字的兴趣。教会学生用部首归类和形象记忆来识记汉字。

在阅读教学上，我注重培养学生的阅读能力，使学生养成良好的课堂阅读习惯，引导学生自主阅读，带着问题阅读。层层深入，在反复地阅读中领悟作者意图，读出感情，读出自己对课文的理解。

此外这节课还有很多不足和疏漏之处。在识字部分我只是让学生自由阅读并勾画出不认识的字词，可并没有给出明确的勾画标准，使得很多同学只是粗略一读，没有明确的勾画出不认识的字词。

在板书设计上，没有事先做好设计，只是在部首分类识字时根据教学内容随堂书写，造成板书不美观、条理不清晰。

在课件的选择上没有根据本班的实际情况设计，造成后排同学看不清课件内容。

对于课堂语言也应该再予以雕琢。我们面对的是一年级的孩子，所以教师的语言应该更富有童趣，各环节之间的过渡语言衔接应该更自然些，不能有突兀的感觉，在讲课过程中自己感觉语言还稍显生硬。

综上，本节课的教学中还有很多不足之处，在以后的教学中应吸取经验教训，将每节课所要学习的生字集中展示或写在黑板上，并明确勾画标准。板书也要提前设计好，做到美观大方、一目了然。对于课件的选择要考虑本班教学环境，保证每位同学都能看到，教学语言也要精练明白。

第二篇：一年级语文上册《菜园里》教案

一年级语文上册《菜园里》教案 教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走

字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词

句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。 教学过程 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们想猜谜语吗？ 那么老师就出几个谜语请同学们猜一猜好吗？ （出示课件）

2、师：星期六，小朋友都会跟自己的爸爸妈妈去了菜市场买菜，请大家看图片，（出示

课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（ ）。】（指名）

请同学们想一想这些蔬菜都能做什么菜呢？

4、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？（指名） 今天我们

一起来学习 ，菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

5、生齐读课题。

6、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（出示课件）我们一起来读一读好吗？。

7、请同学们说一说这两个字的结构及偏旁部首并找出与之相近的字并给这两个字组词。指

名（出示课件）

二、 走进菜园，学习字词 １、师：我们认识了菜园这两个生字，就一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园

里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。指名 ２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（ ）。】 ３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

（指名）

4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？请同学们轻轻地打开书94页，把

图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

6、 （出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。

分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。游戏“火眼金睛”，生抢读。

8、请同学们自读课文（出示词语中的生字卡片 ） 把课文中95页的生字注上汉

语拼音并试着组词。

9、谁来帮小白兔拔萝卜？齐读 ，指名并来组一下词。小白兔吃了一些萝卜剩下的谁再来读

一读。（指名）

三、朗读儿歌，语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！

学生自由读课文。

2、会读的同学站起来读一读。老师又找了几个词语谁来读一读？（出示课件）指名。齐读。

3、教师范读课文。

4、师带读课文。

5、指名读。全班一起读。

6、同学们我们再来学习一个新的句式：越＿＿＿＿越＿＿＿＿出示课件

7、同学们知道这些蔬菜都是什么颜色的吗？连一连（出示课件）

四、联系生活，自主作业

1、请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，

在课后交流。 2下节课我们就来深入学习一下这篇课文。并书写“卜、又、心、风”四个生字并学习几个

偏旁部首。（课中休息 【唱歌 《买菜》】）

3、请同学们在田字格中写一下95页的生字。（一遍） 第二课时

一、导入新课

师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）

请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固 １、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？ (出示课件)

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

3、师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起 美美地读读这首儿歌吧!

三、诵读课文，了解蔬菜特点 １、生自读。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（出示课件 ：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣

椒 南瓜） 重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。 捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，

告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，

看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。 理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。

3、 还有什么不懂的？

4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。” 这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可

真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

5、、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这

里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，

注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌； ⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作

表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！ ⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

6、 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们

送给热烈的掌声，好吗？

7、 表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好

吗？

9、 师问学生答。

四、课间休息（唱歌：《买菜》

五、学习生字 师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）

1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉、

藏、嘴、风组词。

2、组词读，反复 读。（出示课件）

3、练习组词：越（ ）越（ ）（出示课件）

4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件）

5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼）

五、指导写字指导写字 １、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。

2、师指导书写

3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。 重点指导写好“心、风”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，

看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在

床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。） 怎样才能写好它呢？（ 边范写边讲清写字要点。） 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

3、学生练习写字，老师巡回个别指导。

六、作业 把儿歌读给爸爸妈妈听，并画一画这些蔬菜图上好看的颜色写上蔬菜的名称 ，背诵这首儿

歌。 板书

3 菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜 （绿） （紫） （红） （黄）