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第二篇：人教课标版小学四年级语文下册 31 普罗米修斯 公开课教学设计

31 普罗米修斯

教材简析：

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

课时安排：2课时

教学准备：自制课件等。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

教学重难点：抓住有关语句，揣摩人物的心情。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢看神话故事吗？看过哪些神话故事？谁来说？（《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《盘古开天辟地》??）

同学们知道的可真多啊！女娲、盘古、夸父，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦甚至是奉献出自己的生命。在古希腊神话故事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明

的人，他就是勇敢的——【课件出示：普罗米修斯】

齐读课题：31普罗米修斯

二、初读课文，整体感知。

（一）学生按要求初读课文。

现在请大家自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先

读完的同学也可以同桌互相读读。

（二）反馈。

1、检查生字新词读音。

同学们读得真认真。老师想检查一下课文的生字新词大家是不是都会认了？【课件出示：

火焰 驱赶 领袖 惩罚 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 狠心 双膝 肝脏 驱寒问暖 气急败坏 挽弓搭箭 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯】

开火车读，相机正音。

小火车开得真不错！大家再一起读一遍。

【课件出示：袖 吩 恕 押 狠 肝 挽】这些生字你们认识吗？

指名读，相机正音。全班齐读。

2、指导书写“焰”、“膝”。

（三）快速阅读课文。

课文主要讲了一件什么事？现在请同学们带着这个问题快速阅读课文。

课文讲了一件什么事？谁来试试？【课件出示：勇敢取火；不畏折磨；重获自由。】

小结：

课文主要写了普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里拿

取火种，惹怒了众神领袖宙斯，被锁悬崖遭受各种折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。

那普罗米修斯为什么要拿取火种呢？接下来我们一起学习普罗米修斯“勇敢取火”这一

部分内容。

三、学习第一、二自然段——勇敢取火【课件出示：第一、二自然段】

（一）出示自学提示：

默读课文第1、2自然段，边读边想：【课件出示：（1）普罗米修斯为什么要取火？（2）

他是怎样取火的？】请找出相关词句。

（二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。

（三）集体交流。

1、交流“为什么取火”部分：

普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？根据学生回答相机【课件出示：很久很久以

前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。】：

让我们一起来读读。

大家想象下，地上没有火，是一个怎样的情景？ （吃生东西，很冷，潮湿，一片黑暗??） 指导感情朗读该句话。是啊，没有火的生活，太悲惨了。让我们一起读一读吧！

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间??【课件出示：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。】

齐读这句话。读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？（引导孩子抓住“决心”、“冒着生命危险”等词，体会普罗米修斯的善良、富有同情心、勇敢。）

带着你的感受读读这句话吧。

明明知道拿取火种会有生命危险，但普罗米修斯却毅然决定要帮助人类。让我们带着对普罗米修斯的敬佩、崇敬之情一起读一读这一个自然段吧。【课件出示：第一自然段】

谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容？【课件出示：取火原因】

2、交流“怎样取火”部分：

普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？谁来说说？

【课件出示：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。】

“喷射着火焰”说明普罗米修斯是怎样取回火种的？（冒着生命危险取回火种的）从中我们可以感受他的什么？（勇敢）

同学们，请带着自己的感受读读这句话吧。

同学们，从中你们感受到什么?有没有不同意见的？（普罗米修斯是个勇敢、不顾生命危险、决心做到的神。）

自从有了火，人类的生活开始变化了??

引读重点句子。【课件出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??】

（1）引读。

正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始——

正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始——

（2）拓展想象。

同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类）

因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。【课件出示：第一、二自然段】

3、有感情朗读第一、二自然段。

4、小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。

四、学习第三至五自然段。

同学们，然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚——

（一）【课件出示：课文第三至五自然段】找出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。（宙斯、火神、普罗米修斯）

（二）学生按要求自学第三至五自然段，体会。

（三）反馈。

同学们，谁先来说说你的体会？根据学生反馈相机：

1、宙斯。【课件出示：宙斯】

（1）当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？【课件出示：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。】你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道??）相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）（可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。）

他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下？

（2）相机指导朗读：请带着感受读一读。

2、火神。【课件出示：火神】

霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？【课件出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”】

谁来说说你体会到什么？（有正义感、佩服普罗米修斯??）

重点引导：

敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感；

悄悄——火神却不敢违抗宙斯。

相机指导朗读。

3、普罗米修斯。【课件出示：普罗米修斯】

同学们，面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？【课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”】

（1）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢??）

（2）相机指导朗读：让我们一起读一读吧。

同学们，刚才我们通过学习这三个人物的言行，感受到了【课件出示：宙斯冷酷、霸道；火神富有正义感；普罗米修斯坚定、勇敢。】现在，我们分角色朗读：请两名同学分别扮演

火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。

五、总结：

同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下

来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？下节课我们继续学习。

六、快乐作业：

1、抄写本课生词。

2、有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。

3、阅读其它古希腊神话故事。

板书设计： 拿取火种 —— 冒着生命危险勇敢、正义

31 普罗米修斯遭受折磨富有同情心

获得自由善良

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学重难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述

故事。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、导入

同学们，这节课我们继续学习神话故事【课件出示：课题】读题， 上节课，我们初读

了课文，学习了生字词，了解了课文的大意。现在我来检查一下。这些词你能读好吗？【课

件出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 奥林匹斯圣山 高加索山 赫拉克勒斯】

你能选用这些词来说一说故事的梗概？

这个神话故事要告诉我们什么？让我们走进课文。

二、学习第一至第四自然段

【课件出示：第一至第四自然段】默读课文第一到第四自然段，这是这个神话故事的开

头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万

不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不

同的画面找出来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白

吗？好，开始。

现在交流:

谁来读第一个画面。【课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。】

谁来读第二个画面。【课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......】

好，我们一起来读一读两段完全相反的画面：我读第一处，你们一起读第二处,好吗？ 现在你们读第一处画面，老师读第二处画面。

我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？（没有火的话人类会怎么样？） 第二个画面集中写了什么？ （第二个画面集中写了有火。）

让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？仿佛看到了什么？这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。

我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗??你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？ 还看不见什么？

好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，不时传来野兽的吼叫，你的心会感到什么？

是啊，把这种害怕，不安通过朗读表现出来，我们再来读读第一个画面。

同学们，无火的痛苦仅仅是这些吗？面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这时，人们最最需要的是什么？

是的，人类最最需要的是【课件出示：火。】

你们听，饥肠辘辘的人们在呼唤——火。

骨瘦如柴的人们在呼唤——火

瑟瑟发抖的人们在呼唤——火

你们听，人类在呼唤——火。

同学们，天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你们说，他的心里有着怎样的滋味？他同情谁？他的心里还会泛起怎样的滋味？他为谁报不平？他还会泛起怎样的滋味？为谁沉重？他还会涌起怎么样的滋味？他会难过吗？

他沉重，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？

这样一种感情就叫——【课件出示：爱】，他爱人类。

那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？人们还在用火干什么？

没有火之前，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，什么感受？是谁带给你的温暖？

是火，是普罗米修斯带来的活种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？

还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面？这水喝到心里去，人们会感觉？ 你还看到什么？

自从用火改进了他们的武器之后，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。他们的生活变得更好了。

有了火的日子，那真是——

这样幸福美好和温暖是谁带来的?这样的温暖靠什么夺回的？

火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？

这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是——爱。

他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。

三、学习第五至第六自然段。

同学们，因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。故事继续在向前发展，在下面的故事中你又会看到两个画面。但那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。【课件出示:第六至第七自然段】找一找。碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，找出这两个画面；第二，找一找，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！

谁来读读第一个画面?【课件出示：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。】

谁来读读第二个画面？【课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。】

请同学们自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。

谁来读读第一个画面？ 你读到这个画面，你的感受是什么？

谁再来读一读这第一个画面。

同学们，你们读到这个画面，心里感受到的又是什么？（愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。）

那么你们面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？ 那么当你们面对第二个画面的时候，心里又会涌起一种怎么样的感受？

这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。同学们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，同学们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？他还不能“做”什么？

这是怎样的锁？

无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。 更血腥的还在后面。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？ 而当到了晚上你又看到了什么？ 这奇迹般的复原，你以为他好受吗？ 那也是一种痛啊！

同学们，都说十指连心，当我们的手被火烫了你的感觉是什么？

那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着是普罗米修斯的什么？

同学们，你们说，这是一种怎样的痛啊？

无法忍受的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！

这是一种撕心裂肺的痛；无法忍受的痛；这是一种生不如死的痛苦。普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？

因为他深深地爱着 ，爱着人类。

同学们，我们一起看，这就是普罗米修斯【课件出示：普罗米修斯受难图】

四、品位永恒的“爱”

同学们，就这样，他被锁在高高的悬崖绝壁上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。请展开你的想象，他看到了怎样的画面？

看到这样的画面，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到怎样？

他会感到高兴、兴奋。看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心里感到非常的欣慰。

看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？所有这种感情都是一个字——爱，他宁可承受痛苦也要为人类造福。【课件出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。】

在他被死死地锁在高加索山上的时候，读。

在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候（生齐读）

在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏的时候。（生齐读）

一百年过去，一千年过去，几万年过去了。万世沧桑，【课件出示：只有爱是永远的神话】齐读。

故事的结尾：【课件出示：最后一自然段。】

同学们，这样的结尾令你感到怎样？（高兴、欣慰）我想你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动。

同学们，让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己——【课件出示：只有爱是永远的神话】

让我们坚定的告诉自己——只有爱是永远的神话！

五、作业超市。

板书设计：

31 普罗米修斯

取火

造福人类 受罚 牺牲自己

获救

只有爱是永远的神话！