平凉十中 七 年级 语文 导学案 第17课《走一步再走一步》 第 1 课时
主备人：包丽娟 参与教师：侯占平 李葆华 白静 叶红红 李德银
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：
学习目标：
学习目标：
1、 结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、 通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。
3、 自主式、合作式、探究式地学习方式。
教学步骤：一、导入课题：
二、明确目标 三、预习检测 1.作者及创作背景
2、给下列加点的字注音及解释成语
训诫（ ） 啜泣（ ）迂回（ ） 纳罕（ ）
嶙峋（ ） 凝视（ ）
小心翼翼 瘦骨嶙峋 心惊肉跳
四、自主学习
1、分角色朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）
①.故事发生在美国哪个城市？ ②.故事发生在什么时间？距今多少年？
③.故事发生的原因是什么？④我为什么拿不定主意？
⑤爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
⑥.那座悬崖有多高？岩石架有多高？等12个小问题.
五、合作探究
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
一层，在那次我感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下一步一小步地走下悬崖。另一层是在人生的道路上遇到困难、挫折时，把大困难化整为零，各个击破。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”走”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？
敢于面对困难，要善于把大困难分解成小困难，一步步战胜小困难，4读了这篇文章，你感悟到了什么？
六、当堂检测
配套练习1.2.3题
七、布置作业：熟读课文，识记理解《读一读 写一写》词语
平凉十中 七 年级 语文 导学案 第17课《走一步再走一步》 第 2 课时主备人：包丽娟 参与教师：侯占平李葆华 白静 叶红红 李德银
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：
学习目标：.
1、 理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
2、 学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
一、复习导入 二、明确目标
三、自主学习。
（一）巩固上节课所学内容
1找出下列加点字注音正确的一项（ ）
A、 训诫（jiè） 耸立(sǒng) 迂回(xū)
B、 啜泣（zhuì） 纳罕(hǎn) 嶙峋(lín)
C、 屹立（yì） 屡次(lěi) 目眩(xuàn)
D、 萧瑟（sè） 头颅(lú) 小心翼翼(yì)
2、 下列词语书写正确的一项是（ ）
A、嶙峋 头晕目炫 颤抖 B、啜泣 心惊肉跳 屡次
C、山涯 小心翼翼 晕倒 D、峭壁 恢心丧气 恐惧
3、 下列各句中，使用了比喻修辞手法的句子是（ ）
A、 那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。
B、 我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
C、 虽然我也很希望自己也能像他们那样活泼勇敢。
（二）有感情的朗读课。
四、合作探究
1有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题
(1)这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？
(2)父亲为什么指挥“我”光迈出左脚的一小步？这时你有什么启示？
(3)“你能办得到的。”“这似乎能办得到的。”“我能办得到的。
放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了“我”的什么变化？
(4)
感”？
2多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：
(1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
（2）我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？
五、课堂检测
一、课文阅读（阅读课文第14-23自然段，回答下列问题）
1、文中能概括这一部分内容的一个句是： 。
2
爬上悬崖34、在下边两种情况下，你将分别说些什么、做些什么？说出来与同学交流一下。
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
六、作业布置：
1.课后习题； 2.预习《短文两篇》
课后反思：
第二篇：17走一步再走一步教学设计
《走一步，再走一步》教学设计
一、教学內容
教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。 教学重点、难点：
１、 理清课文的结构和详略安排。
２、 找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。
二、教学过程
整体感知
（一）故事导入：
19xx年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历
的启示。
同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ ［学生讨论后明确］：
１、他就是作者莫顿?亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢？
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
生字词教学
故事复述
1. 请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：悬崖上
（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲
2、下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备） 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：
（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩
（5）、经过：冒险、遇险、脱险
（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，
（二）合作学习
1、合作探究1：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b．这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
合作探究2
分析描写心理的词语并理解其作用。
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”
2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动啜泣
（三）体验反思
学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
③杰利与其他孩子有什么不同？
④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。父亲教给我好方法，让我一辈子受用 可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。 （四）课堂小结
本文是美国作家莫顿? 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。