第二篇：zcs教学设计第一课时
zcs(第一课时)
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求
（1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。
2、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词zācāsǎ。
3、学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识zcs的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。 教学目标：
1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。
2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。
3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。
一、 复习旧知
师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母？ 生：~~~
师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！ 二、 新课导入
1、初步认识Z、C、S
师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？
学生个别回答(奖励)
师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。
师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？
学生个别回答：声母
3、认识Z
师：现在让我们来仔细地记住它们。
课件出示：小女孩写字图
师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？
学生个别回答(奖励)
师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是Z的发音。
学生个别读（读得又轻又短，奖励）
师：你能编一个小口诀来记住Z吗？
学生个别回答(奖励)
全班一起说
4、认识C
课件出示：小刺猬
师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？
学生个别回答(奖励)
师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是C的发音。 学生个别读（读得又轻又短，奖励）
师：你能编一个小口诀来记住C吗？
学生个别回答(奖励)
生:小刺猬ccc,像个半圆ccc。
全班一起说
5、 认识S
课件出示：蚕宝宝吐丝
师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？
学生个别回答(奖励)
师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。
① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励）
③ 全班读
师：你能编一个小口诀来记住S吗？
学生个别回答(奖励)
小虫弯弯sss全班一起说
师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。
板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？
课件出示：拍手歌。
男生女生分别读
师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？
学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？
S:中格。
师：是的，它们都住在中格。先看老师写。
教师板书zcs
师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。
教师写，学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、认识zi ci si整体认读音节
师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si
师：它们都找到了i。
师：z和i在一起读什么呢？
学生读
师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师:ci你会读了吗？
学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师:zi你会读了吗？
学生个别读（奖励）
全班学生跟读
师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？
课件出示zi ci si的四声
师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。
学生自由读
师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。
师：zī你能说个词语吗？（坐姿）
zǐ你能说个词语吗？（紫色）
cí你能说个词语吗？ (磁铁)
cǐ你能说个词语吗？(到此一游)
sì你能说个词语吗？(四十)
请三个学生（奖励）
师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。
请学生个别读（奖励）
五、总结
师:这节课我们学习了什么呢？
学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。