四年级数学下册《三角形的特性》第二次教学反思

时间：20xx年3月29日晚

执教：苏恒芳 执教班级：四（2）班

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节课教学是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

1、从生活中引入，感受数学之美。

本节课首先出示情境图，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。开始时，让学生从主题图中找三角形，先让学生说出情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。

2、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。本节课设计了这样几个实践操作活动：（1）让学生在课堂中亲自拉三角形、四边形模型，探究三角形的特性，这样让学生对三角形有更为全面和深入的认识，同时有利于培养学生的实践精神和实践能力，接着请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。通过采

用这种“情境问题— 实验解释— 特性应用”的探究教学方法，突破了本节课的教学难点，保证了教学的有效性。（2）画三角形，找三角形的特征。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。利用学生已有的生活经验和知识基础，重点引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，我还出示了一组图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。（3）画三角形的高。把主动权交给学生，通过学生的小组讨论交流画出三角形的高，让学生在操作过程中形成知识的累积，从而有效地落实了本节课的教学重点。

3、多媒体的运用使课堂教学收到画龙点睛之效。如：在情境图中点出三角形，三角形高的画法，都一一呈现在学生眼前，使得学生找三角形、画三角形的高有章可循。

但是本节课由于学生语言表达能力差，再加上教师的教学语言不够精炼，学生做三角形的高时，指导不到位。学生又很难用准确的语言来描述三角形的定义及三角形的高，在这个环节中占用了过多的时间，导致超时，在以后的教学中，我将取长补短不断提高自身素质。

第二篇：《三角形的特性》教学反思 2

《三角形的特性》教学反思

三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。20xx年5月12日我参加学校的赛教，上了一节《三角形的特性》的公开课，这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。课后我做了如下反思：

我首先用课件出示许多带有三角形的图片：（1）让学生在欣赏图片的同时找出图片中共有特性的平面图形——三角形。目的是让由学生熟悉的图形导入，在情境中唤起学生已有知识储备，激发学生学习的兴趣。（2）请同学们快速的画一个任意三角形，并在画的三角形上标出边、顶点和角。如果要画这样的一个图形，需要注意些什么？然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要注意的地方？通过学生说出“线段” 和“围成”等关键性的词语，并让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的特性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。但从教学过程看，学生遇到难题是：在下三角形定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，于是学生自然而然的定义出三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形。其实学生已理解

了三角形的概念，学生只是不能确切地表述出“端点要相连”，语言表述的不到位，这时我应充分借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，使学生对三角形的概念理解到位。而教学中，我让三位学生手拉手演示“围成”,再次让学生说三角形的定义，学生语言表述还是不准确。这样看起来热闹，实际上并没有达到学生用简洁的语言，准确地描述出三角形的定义的目的。

如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。课前我就想为什么学生在画高的时候经常会出现错误，经过认真分析与思考后，我发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的定义理解还不到位，他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的；因此我先出示一组练习帮助学生找出三角形顶点及相应的对边，分散三角形“高”定义中的难点。然后让学生借助已有的知识和经验解决具体的问题，在具体的问题情境中逐步理解三角形“高”及相应的“底”的定义。接着启发学生回忆画“垂线”的方法，放手让学生利用知识的迁移画三角形的“高”，以培养学生迁移类推能力。由于教学环节重视了对概念的反复强调和细致讲解，学生在直角三角形和钝角三角形作高时很快找到顶点和对应的底边作垂线，避免了找不到顶点所对应的底边。教师再板演画“高”的过程，强化画“高”的方法，培养学生画“高”的技能。最后让学生通过“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相应的底。在实际教学中，我利用课件演示画高的过程，虽然节省了时间，也出现了过程过快，学生看的不是很清楚。我现在想如果在课件演示后，再用三角板在黑板上教学生一步一

步的画高，使学生看的清楚，掌握正确地画高技能。另外，我制作课件时没有做到精益求精，画高应从上往下画，而课件中是从下往上画得。我要加强课件的制作水平，提高质量。

以上是我对教学《三角形的特性》后的反思，如有不对的地方请各位批评指正。今后我将继续钻研数学教学，让自己尽快深入到数学的高效课堂教学中，我会更加努力的！