第三单元《梨园金曲》教学设计

授课时间      20##年10月20日

第一课时

一、教学目标：

1、通过本单元的学习，对我国京剧文化艺术中的行当、服装以及京剧的伴奏乐器有所了解，能对京剧的感兴趣，逐渐喜欢京剧，愿意探索和热爱祖国优秀传统文化。

2、通过对京剧《包龙图打坐在开封府》、《智斗》的介绍与欣赏，积极地体验与感受，从而提高鉴赏京剧的能力。

3、在欣赏中提高自己观察、分析问题的能力。

4、能跟随老师一起模仿京剧的表演程式，男女同学分组，按角色走台步。

二、教学方法：

1、谈话法：运用多媒体教学课件进行演示，讲解，引导学生做多种形式的参与和感受。

2、探究法：启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

3、情境教学法：运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

三、教学重点、难点：

重点：1、引导学生感受、体验、认识、理解京剧艺术的行当及唱腔板式在情绪表现上的差异。

2、启发学生通过欣赏，提高自己观察、分析问题的能力。

难点：感受、体验京剧艺术唱腔板式在情绪表现上的差异。

四、教学准备：多媒体课件、视频资料、录音机等。

五、教学过程：

六、学案：

1、利用多媒体课件，进行讲解，了解我国京剧的形成及发展历史。知道京剧是我国的国粹，是传统戏曲中保留剧目最丰富、表演最精致、流行最广泛、观众最普遍、影响最深远的剧种。京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。

2、通过本课的学习，知道我国京剧文化艺术中的行当分为生、旦、净、丑四大行当。

生：扮演男性角色的一种行当。包括文老生、文小生、武生、红生等。

旦：扮演女性角色的一种行当。包括青衣、花旦、老旦、刀马旦等。

净：指在面部勾画各种脸谱，俗称大花脸。一般都是扮演男性角色，包括正净（黑头、铜锤）、副净（架子花脸）、武净（武花脸）、油花脸等。

丑：属于喜剧的角色行当，又叫“小花脸”。分方巾丑、文丑、武丑、丑婆等。

3、通过本课的学习，知道我国京剧的场面分为文场和武场两种。

文场的伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴、三弦、笙、唢呐等。

武场的伴奏乐器有板、单皮鼓、大锣、小锣、钹等。

4、运用多媒体教学课件进行演示，了解京剧艺术的表演程式唱、念、做、打。唱在京剧中是运用音乐形象塑造人物的重要手段。念指念白，它在京剧中也很重要，因为人物间大量的对话是用念白来进行的，所以有“千斤念白四两唱”的说法。做主要指舞台上的表演。京剧表演具有舞蹈化的特点，而舞蹈化的身段动作，又是通过表演程式来表现的。打主要指武打。京剧技艺性极强，唱、念、做都要讲技艺，打尤其如此。

5、通过对京剧《包龙图打坐在开封府》的介绍与欣赏，知道《包龙图打坐在开封府》是传统京剧《铡美案》中包拯的一个唱段，并简单了解《铡美案》的故事，积极地体验与感受包拯的唱段，知道这段戏的唱腔属“西皮”唱腔，包拯的行当为净行。

6、通过对京剧《智斗》的介绍与欣赏，知道《智斗》是现代京剧《沙家浜》第四场中的一个片断，并对现代京剧《沙家浜》有所了解。知道阿庆嫂属于“旦”角；胡传魁属于“净”角；刁德一属于“生”角 (老生)。知道这段戏的唱腔均为“西皮”。

7、能试着跟随教师模仿走花脸、青衣的台步。

七、教学反思：

京剧这一课内容很多，我分三课时完成，但还是让我感觉象是走马观花一般, 不太深刻，每一个内容不能深入。这节课主要以京剧表演和角色分工来了解京剧，京剧的伴奏音乐还没有涉及，突出京剧的唱这一重点，今后在聆听上还要更深入些，两大唱腔二黄和西皮挑选音响资料让学生辨别，自己也还得多加钻研。对于四大行当可略讲，因为在小学京剧课中可能已经有所了解。另外教师的语言还得精练些，提问准确些，让学生非常清晰明了。这节课让我感觉音乐教师必须要有扎实的基本功，最好是多才多艺，如果自己能多掌握一些京剧知识，效果一定还会更好。

这节课也有一些不足之处，时间分配上还不够合理科学，教学语言不够精要，课堂的调控能力也有待提高。

第二篇：五年级上册第三单元第一课时教学设计

一．教学内容：

（1）单词：potato, tomato, fish ,tofu ,eggplant ,green beans, pork, cabbage, mutton

（2）句型：What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.

二．教学目标：

（1） 知识目标：能听，说，读，写本课单词potato ,tomato,fish,tofu,eggplant and green beans， 能听说，认读pork ,cabbage,mutton.

（2）能力目标：能运用所学单词和句型进行交流。

（3）情感目标：通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。

三． 学情分析：

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，课前我把他们按能力水平搭配成若干小组，用奖励食物图片的方式来评价他们的 学习活动。

四．教学重点：

（1）能初步掌握四会单词：potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans.

（2）能听说认读单词：pork ,cabbage ,mutton.

五．教学难点：

生词pork ,mutton, cabbage ,eggplant的发音，并注意tomato 和potato的复数形式。

六．教具准备：

本课生词的实物，黑塑料袋，简易的食物图卡，单词卡，厨师帽，录音机和磁带。

七．教学过程：

Step1: Warming up

(1) Greetings.

T: Good morning,boys and girls.

Ss:Good morning, Miss Yuan.

(2) Sing a song.

T:Would you like sing a song?

Ss:Yes.

T:Now,Let’s sing the song《Let’s have a picnic today》

播放《PEP小学英语》三上52页歌曲，学生跟录音唱。

设计意图：用歌曲活跃课堂气氛，并引出食物的话题。

(3) T: Children,Let’s have a picnic on Sunday. I have many food, What do you like? S1：I like hamburgers.

S2: I like cakes.

S3: I like apples.

S4: ……

教师用食物图片奖励回答正确的学生。

设计意图：让学生在这个美好的情景中，复习旧知，以旧带新。

Step 2:Presentation

(1) T: You are great!You can say so many food. But at home we usually eat some vegetables and meat.

Because they are healthy for me. Oh, look,I have three riddles,can you guess?

S: Sure. 师指名抽谜语，生听老师念谜语，然后猜。生猜出后，师出示词卡，指名拼读。

师按音节教读：potato ： po / p?/ ta / tei/ to/ t?u / potato(分节读和记)

tomato ： to / t? / ma/ mei / to/ t?u/ tomato fish :f /f/ i /i/ sh /?/ fish 生仔细观察单词，快速抢记后，请三名学生在四线格中书写。

Riddle1:It can swim in the river. The cat likes eating it very much.What’s it?

Riddle2:It’s red and round. It looks like an apple,but it isn’t an apple.What’s it? Riddle3:They are brown. French fries are made of them.What are they?

（2）T： Now please look and guess, What’s this?

学生看教师手中食物卡片的背面，猜食物，然后仔细听单词发音。教师根据学生的回答拿出实物，并教单词。

教师在板书时，边写边说 pork : p p p ／ｐ／／ｐ／／ｐ／ or or ／о：／／о：／／о：／ k k k ／ｋ／／ｋ／／ｋ／ pork（渗透字母或字母组合与读音的联系）

mutton: m m m ／ｍ／／ｍ／／ｍ／ u u u ／Λ／／Λ／／Λ／ tt tt ／ｔ／／ｔ／／ｔ／ on on ／?n／／?n／／?n／ mutton

cabbage: a a a ／?／／?／／?／ a a a ／i／／i／／i／ cabbage

（3）师把茄子，青豆，豆腐的实物拿出，并相应的贴上词卡，生仔细听发音，并观察词卡，然后指出是哪一种蔬菜并试读。最后师教读：

eggplant： egg/ / plant / / eggplant（把长单词分成两部分）

green beans green/ / bean/ / green beans

tofu ： tofu - tofu - tofu (快速连读)

学生学了单词tofu, eggplant, green beans 后，观察单词，抢记后，指名上黑板在四线格里板书。单词书写规范的学生用食物卡片奖励。

设计意图：食品是学生很感兴趣的一个话题，本课中主要是蔬菜和肉类，tomato,potato和fish是 学生已学过的，因此用谜语来呈现单词，既增加了趣味性，又锻炼了学生的听力，并让学生在动脑中获得了自信。而看食物轮廓猜食物，则培养了学生观察和记忆的 能力，又用游戏激发了学生的兴趣。而看实物和单词并听发音，能更直观的帮助学生把音，义，形联系起来。记单词是学生最害怕的，因此在拼读时，我把字母和字 母组合与读音联系起来，培养学生掌握记单词的方法。用不同的方式来呈现单词，能保持学生对英语的新鲜感，并增加趣味性。

（2）Game.: Touch and guess.教师把蔬菜等偷偷放进黑色塑料袋中，再问 What’s this?或What are they?学生先猜，再指名摸一摸并回答。教师要通过比较，引导学生注意可数名词tomato,potato的复数是在后面加es. es用红色粉笔写在黑板上。

设计意图：用游戏检查学生掌握单词的情况，并巩固刚刚学习的单词，加深印象。

（5）教师出示张朋和约翰的图片介绍并贴在黑板上：This is Zhang Peng,This is Jhon. It’s time for lunch.What are they talking about?

Listen! 学生听录音，师板书句子，并教读

Zhang Peng: What would you like for lunch?

Jhon: I’d like some tomatoes and mutton..

设计意图：用图片引出句型，让学生在听录音中感知语言。

（6）T:Now turn to page 28,listen to the tape and read.学生指着句子和单词跟录音读。 设计意图：模仿录音读，让学生学习正确语音，并培养学生良好的读书习惯。 Step3:Practice

(1) 学生一个小组一个小组的轮流问老师：Hello,Miss Yuan,What would you like for lunch ?师回答：I’d like some tofu and fish . ／ I’d like some potatoes ，eggplant and mutton. ／ I’d like some green beans and pork.…

然后师问，指名回答，练习上面的句型。部分学生还能把以前学的食物运用到这个句型里。

设计意图：小组竞赛的方式向教师提问，既练习了句型，又锻炼了学生的竞争意识。同时教师的回答又给了学生灵活的语言示范。能较好的帮助学生过渡到个别练习。

（2）师戴上厨师帽，说：Now I’m a cooker.It’s time for lunch. You can stand in a line,and tell me what you

would like for lunch. Now,Group 1,come here, one by one.

T:What would you like for lunch?

S1:I’d like some ……and……师递给他相应的食物图片，若没有就说，Oh,sorry,no…… S2:I’d like ……

设计意图：教师通过示范表演，在教室模拟了餐厅里吃饭的场景。

(3)Group work :Now the head of group act like a cooker and ask: What would you like for lunch?

The other students answer:I’d like……组长戴上厨师帽，收集奖励的图片，学生在小组内练习句型，巩固单词。

设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。

（4）听录音，写出学校一周的食谱。生打开《评价与测试》看Unit 3 第三题，师简单说明做题方法，听录音时快速做记号，听完后再写答案。

题目如下： cabbage beef tofu potatoes mutton eggplant fish pork green beans

tomatoes chicken bread milk

Monday :___________________________ Tuesday:_____________________ Wednesday:_____________________ Thursday:_____________________ Friday:____________________

录音内容： Look!This is the school menu,On Mondays we have fish and eggplant.On Tuesdays we have mutton and potatoes. On Wednesdays we have tomatoes and pork. On Thursdays we have chicken and tofu.On Fridays we have green beans and beef. What do you like ,Amy?

设计意图：通过练习，锻炼学生的听力，巩固本课单词，检查教学效果。

Step4:Summary

T: Look,We must eat different food every day. The more vegetables we eat,the heathier we’ll be.

Cabbage ,eggplant,potato,tofu and fish are my favourite food. What about you?How many food do you have?最后组长统计卡片数量，数量最多的小组获胜。

Step5:Homework

调查家长爱吃的食物。

八．板书设计：

Unit 3 What’s your favourite food?

:What would you like for lunch?

:I’d like some tomatoes and mutton.

九．课后反思：

这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生逐步掌握单词的发音规率，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。通过本节课的学习，学生较熟练的掌

握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

a) 采用多样化的单词呈现方式，如谜语，游戏，听音找词，和不同方式的拼读，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。

b) 利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。

c) 培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。

d) 注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。