24 《日记两则》教学设计

一、设计理念：

1、《新课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。

2、二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间，要选择自己南极的子中点记，力求识用结合。

二、教学目标

1．认识13个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学习日记。

4．懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

三、教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。

四、教学难点：培养写日记的兴趣。关心有困难的人，增强团结互助的意识。

五、教学准备：生字卡片，多媒体课件。

六、教学过程：

第一课时

（一）谈话导课

1．师板书：日记，问：同学们，你们了解它吗？（生1：把做过的事记下来:。生2：把玩过的地方写在本子上。）是呀，把你最感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。

2．板书完课题 ：24.日记两则，学生读题后相机教学“则”。

3．读了课题你想知道什么？

（二)初读课文

1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。

2．默读课文，圈出生字并大声读一读。

3．小组互读。

4．出示生字卡片，认读生字。

则 昨 纱 羡 慕 粉 料

套 份 妹 贵 寄 费

（指名读，齐读）

5．再读课文，巩固生字的读音。

(三)、理解课文内容

1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次）

2．自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？

（“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。）

（1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。）

你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）

（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待）

（粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。）

（3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。）

（4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ （不小气，妈妈关心有困难的人。）

（5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。

3．“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。

（梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。）

（1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？

（2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？

（阿英是个苗家小姑娘，家住平困山区，妈妈一直寄钱捐助她读书，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。）

随机交流：

1）家境贫穷：从哪几句话知道的，读一读第二段1、2、3句话

贵州山区，你有什么了解？（教师补充：那里有很多孩子因为交不起学费不能上学，他们吃饭没菜没油，上学没书没笔，生活非常贫困）看课件

理解“失学”

师：读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）

连起来读一读这几句话。

2）阿英很勤快也很好学：从哪里知道？读一读这句话，学习多音字“好”

4．指导看图，说说你看到了什么？苗家小姑娘们那么快乐，是因为??；我那么高兴，又是因为??我们56个民族可是一家人哦，生活在这个大家庭中，你帮助我，我帮助你，让大家都快乐起来，那几句话描写图的意思，读一读。

师：你认为阿英是个是个怎样的人？（像他妈妈一样关爱他人。）

师：读了这段话，你想怎么做？（学生自由说）

小结：为了帮助贫困山区的孩子，让他们能像我们一样坐在明亮的教室里上课，现在有很多援助机构，发起了很多爱心助学活动，在许多人都帮助下，在那些地方建起了很多希望小学，还有很多志愿者去那里当老师。相信在不久的将来，在大家的帮助下，山区的每一个孩子也会和我们一样上学、读书、考大学。我们也要像阿英以及阿英的妈妈一样（板书：学会多想想别人，少想想自己。）

你们原意读读课文吗？（指名读第二则日记）

（四）实践活动

按照日记格式写日记。

提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心，还是后悔？

第二课时

（一）复习导入

1．有感情地朗读课文。

2．展示自己的日记。

（二）学习生字、新词

1．将生字卡片贴在黑板上。

2．请学生用自己喜欢的生字组词。

3．学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

4．重点指导以下几个字：

“份”和“粉”：左边不同，右边一样。

“昨”和“晴”：部首相同。

“昨”与“作”比较：昨：昨天 作：作业。

“晴”与“清”比较：晴：晴天 清：清水。

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

“姑”与“故”比较：姑：姑娘 故：故乡。

“娘”与“食”比较：娘：姑娘 食：粮食。

强调写在横中线和竖中线上的笔画。

女字旁：“撇点”的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。

日字旁：相对瘦长一些。

5．学生描红、写字。老师巡回指导。

（三）读全文，巩固生字、新词

教学反思：

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。

24 日记两则

梦想 心情

第一则 穿上白纱裙 妈妈没买 不高兴

第二则 不买白纱裙 省钱买书送 高兴

给苗家小姑娘

（学会关心他人）

第二篇：用力行日记,记载传统文化教育心路历程和收获

用力行日记，记载传统文化教育心路历程和收获

雀塘镇中学传统文化进校园活动开展得丰富多彩，有许多实在而新颖的举措。208班班主任刘艳春老师每周末布置学生写学生力行日记，就是一个实在而新颖的创举。

下面摘选学生力行日记两则，供大家欣赏。

第一则

作者：:樊炎婷

20xx年9月27日 星期日 阴

这个周末，刘老师给我们全班同学布直了一个特殊的家庭作业，即放学回家时，要向家 长报告：我回来了，向爷爷奶奶、爸爸妈妈行鞠躬礼，并祝感恩语：您辛苦了!我们回应得那叫一个热切。可走出校门，我就后悔了，因为这看似简羊的事情做起来可就难了。我一向没有“反必面”的习惯，更不要说对长辈说“您辛苦了”，越来越觉得是件难如登天的事，但我还是不得不硬着头皮往家走。

回到家中，我别扭地说了一声：“爸爸，我回来了。”然后直奔上楼，开始写作业，等待 着机会。傍晚，客人终于都走了（注：爸爸是乡村医生）。我编好了话，犹豫着该不该下楼，我跟在爸爸后面，眼见他收拾好医务室的一切，我却一句话也没说出口. 最终，我鼓足勇气，带上一根酸奶棒棒糖(我不知道爸爸喜欢什么口味的，但这是我所钟爱的) ，再次来到爸爸身边，又围着他转了许久，爸爸见我欲言又止的样子，可能是以为我干了什么坏事，开始严厉地追问我，我情急之中脱口而出：“感谢您的辛勤劳作，您辛苦了! ”并鞠了一躬，语气是那么生硬，我感到十分羞愧!多少次幻想的美好画面就这么被代替了，但爸爸却呵呵地笑起来：“我不辛苦，我知道你学习才是辛苦了。”不知是爸爸那句“不辛苦”还是他突然对我的体谅，我的眼眶骤然潮湿了。

任务完成了，我感到无比的轻松。同时，我决定第二天早起为全家做一顿营养早餐。我竞真的意料之外地早起了床，……..

这个星期我对自己做的是极不满意的，但我相信下星期我会做好的!

第二则

作者:石合

9月25日 星期五 小雨

今天是星期五，全校学生洋溢着归家的喜悦。好不容易，放学的时刻终于来临了。但这 时班主任刘老师却交给我们一项任务：回家后看到自己的爷爷奶奶或者爸爸妈妈，一定要向他们说：“我回来了。”然后给他们鞠一躬，说“您辛苦了! ”因为老师说，我们学传统文化，学《弟子埆》 ，关键在力行。我们想想认为也是，便答应了。

我满怀期望地与妹妹一起走在回家的路上，设想着爷爷奶奶看到我们给他们鞠躬的情 形，表情会怎样？怀着忐忑的心情，我推开了家门，正准备向二位老人问好，可爷爷奶奶都没在家。我的心一下子缩得很紧：他们俩都年过半百，却过得异常艰辛。现在正下着小雨，他们一定还在外面放羊。积年累月，爷爷奶奶夏顶烈日，冬冒严寒，辛苦劳作，身体已经大不如以前，我的心情突然变得很沉重，我放下书包，发现菜桌上有两个煮好的粑粑。奶奶总是这么体贴，知道我们放学回来可能饿了，还特意留了粑粑，我心里又是一阵感动·

早早的，我便好了饭，在家里等着爷爷奶奶回来，没想到一直等到6点多，奶奶带着斗篷才进门，我看见奶奶那一头斑白的短发，深凹下去的眼窝，皱皱的皮肤，心里又是一阵沉重。可奶奶还是那么慈祥、温和!爷爷则更晚才回来，他把手中的斗篷随处一放，若无其事

地拍打着身上的雨水，坐在桌子旁，等待着吃晚饭。

最后，奶奶终于炒好了菜。这时，我便让爷爷奶奶坐好，然后我站直了腰，深深地向爷 爷奶奶鞠了一躬，并说“爷爷奶奶，你们辛苦了，谢谢你们! ”爷爷奶奶看着我，惊讶了好一会，然后奶奶挟着我的头，大笑起来：“我孙子懂事了! ”平时板着脸的爷爷这时也挂满了欣慰的笑容。突然，我觉得自己的心好像被幸福塞得满满的!.

我这一简单的动作，一句简短的话语，使让爷爷奶奶如此开心!我想:孝顺其实并不难。 但我也深深地知道:真正的孝顺，不能只停留在口头上，而要从内心里由哀地流露出对长辈的感激和尊敬，并付诸于行动！这样，别人才不说你只会做做形式，虚有其表!

感谢博大精深的《弟子规》，感谢言传身教的刘老师，我一定不会辜负圣贤的教诲，不 会辜负老师的期望!

刘艳春老师所做后记:

作为老师，我'常常想：教学生从小立志做国家的栋梁，为中华之崛起而读书，这当然没错，但这样的人才每个班中人数寥寥。绝大多数学生长大成人后是平平凡凡、普普通通的劳动者。教学生做一个快乐的平凡人，更是我们的职责所在。通过学习《弟子规》等 统文化经典，让学生懂得孝亲敬生长尊师、友爱兄弟姊妹同学、定位家庭角色、并力行角色日常工作，和谐周围人际关系，让身边的人因你的存在而快乐、幸福、祥和……这些比单纯的传授知识更加重要。尤其是在世风日下、金钱至上的今天，教学生做一个善良宽容的人，做一个有所敬畏的人，做一个豁达大度的人，做一个简单快乐的人，尤为必要和迫切!谨记之!