Unit 2 This is my sister.
Period 3,教学反思： 本堂课是开始实习期间的第一堂教学课，承接指导老师对第三单元的两次教学后展开复习运用与简单的短文写作实践。虽然已经有了将近一周的旁听与学习，但当自己实际教学时还是出现的不少问题，最明显的是对于课堂上完全采用英语教学，作为初中一年级的学生接受比较困难，但可以看到他们努力地神情与学习状态。通过本单元教学，目的在于使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。本次教学过程中出现的问题主要有：
第一，语速较快。教学中发现自己的语速较快，及时调整的速度，而且教师话语
较长，以后设计将注意简明而要，易懂清晰。
第二，个别教师反馈不足，语言形式单调。在教学中我比较关注与学生互动，给
予他们较多的表达机会以在学习过程中担当主动方，同时了解其英语学习程度及对语言知识点的理解与掌握。但个别教师反馈不足，没有就回答内容给予恰当充分的评价，话语过于单调，显得乏味。因此必须注意语言的多样性，相同意思可以采用不同的表达形式，潜移默化中丰富学生的口语表达，培养其良好交际能力。可以采用如：
T: Well done, thank you. Please sit down. Do you agree with him?
T: Thank you for sharing. Please sit down. You are a good learner.
T: It’s a good guess. Thank you.
T: Good job!
等等。教师要尽量顾全学生感受，无论对错都要及时和学生交流，让他们清楚自己的情况。这样学生才会感到被老师肯定，而且的确有人倾听自己的想法，从而提高课堂积极性。
第三，对学生提问，回答者范围局限。课后反省是我发现自己点名互动的学生较
多关注于某几位同学，在有限时间内远远多出其他学生。主要原因可能在于该生座位较靠前并且听课认真，作为教师有偏向性。以后我必须要尽量改正这种有偏袒性，不能将提问重点放在个别人身上，否则会令其他同学产生反感，削弱其参与积极性，不能有效调动课堂气氛，而应顾及到不同程度水平的大多数学生，给与他们表达机会.
第四，当要求学生写短文进行实践运用联系时，我应该将范文留在投影屏幕上以
供学生参考使用，对学生的要求有点过高。
第五，本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那
种为学生所喜爱的欢快气氛，并且让学生体验到所学知识在实际生活中的有效应用才能充分调动学生积极性来提高他们的活跃性，激发他们参与讨论的热情。所以我采用让学生画出自己的家人并展示给同学们，同时介绍
的活动，学生开始比较不活跃，我应该先自己做示范然后引导他们，这会获得更好的效果。而且应该预留更多的时间。
总体而言，本次教学过程比较顺畅，但同时也暴露出自己仍有很多不足之处，尤其是实际课堂与微格教学差异很大，学生出现的临时状况比较多，必须不断随机应变，而教师话语的适当性和有效性将直接影响学生在课堂上的学习效果，因此以后应该在设计中尽量从对象学生的角度考虑，完善教学活动。希望通过认真的自我反思，并且听取指导老师的建议，能够不断提高自己的实际教学能力。
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第二篇：初中英语教学案例与反思
初中英语教学案例与反思
在英语教学中，一个好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以各个环节个环节里主动地围绕目标探索、追求。
思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操
练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．＂每节课堂五分钟，英语口语带回家＂，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实
践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.