《真想变成大大的荷叶》教学反思

陈团玉

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。

我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读

第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。

这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？想象作者是怎么想的。

最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍；通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。

在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐？孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。

最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美.

不足的是，上课初始有些紧张，时间的安排上还是有些不足，课的结尾没有回顾全文。这些都需要在今后的教学过程中慢慢改进。

第二篇：真想变成大大的荷叶(正式教案)

[课题] 真想变成大大的荷叶

扬中市第二实验小学 缪志芳

[教材简解]

这是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。教师应从整体出发，启发激活学生的内心世界。

[目标预设]

1、 掌握9个生字，认识2个生字，理解生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 理解课文内容，并结合自己对大自然的了解，展开丰富想象。在感受大自然的无限

乐趣中，激发学生保护自然、探索自然的思想感情。

[重点难点]

1、感情朗读并背诵课文。

2、为什么最后“真想变成大大的荷叶”？想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己的想象。

[课前准备]

多媒体课件等

[教学方法]

本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

[设计思路]

第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。最后指导写字：柄、伞。

[第一课时]教学流程（简案）

1、检查、反馈预习情况。

2、学习本课生字新词，了解“新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。

3、正确流利地朗读课文， 初步感知课文内容。

4、精读第一自然段，感受“夏姐姐”的热情，有感情地朗读并背诵第一段。

5、指导识字、写字。

[第二课时]

[课时目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟、想象，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

3、学习生字：伞、柄。

[教学过程]

一、复习导入，创境激趣

1、读题揭题

师：今天这节课，我们一起继续学习（齐读课题：真想变成大大的荷叶）

2、复习检查

师：上节课我们已经初读了课文，在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段？（指名背诵、点评。）

二、导读课文，以读悟情

过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？

（一）自读课文，整体感悟

师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。

指名回答。

教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

（二）导读感悟，进入情境

1、学习第二自然段：

师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。

（1）感悟雨滴

师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

生：可以睡在绿叶上。

师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）

师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）

生：很自在、很舒服。

师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？

指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。

（2）感悟小鱼

师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）

生：可以游入清凌凌的小河

师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？ 生：很快乐。

师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。 生读。

师：他读得怎么样呀？

生评，指导读好“清凌凌”。

师：还有谁试试？

生读。

师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。

生齐读。

师：真快乐！

（3）齐读第二小节

师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。

生齐读第二小节。

2、学法迁移：按第二自然段学法自学3—4自然段。

师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

（1） 生自由读3、4自然段。

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。

我想变一只蝈蝈，_____________。

指名填空。

（2）师：你感觉到了什么？

生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。

师：飞来飞去就是??

生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）

生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。

师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

（3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。

（4）师：谁来读读第四段？

生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？

生：轻些。

师：好，你们一起来试试

生齐读第4小节

生齐读3、4小节。

（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）

我想变眨眼的星星，_____________。

我想变弯弯的新月，_____________。

生想象讨论练说，指名回答、评议。

（三）小结学法，自读品赏

1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？

师生配合读：我想变──

（生）──

2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？

生：为什么最想变成大大的荷叶呢？

师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？

（四）指导感悟，体会意境

1、指名读第5自然段。

师：下面老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。

生读第5小节。

师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面）

生：荷叶是大大的，绿绿的。

生：荷叶像一柄大伞。

师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）

生：我发现了省略号。

师：省略了什么呢？别急，今天老师请小朋友们也来当当小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？

2、迁移练习、解决难点

出示：（四人小组讨论）

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

____________来了，

在荷叶上__________________。

指名回答。

师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。

3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗？（指导添画）

4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（齐读）

师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。

生：所以荷叶自己也很快乐。

师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！ 相机板书：快乐

师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

生齐读：真想变成大大的荷叶。

三、拓展延伸、放飞想象

1、迁移训练：

师：小朋友们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！ （出示课件）

夏天来了，我想变_______________，___________。

（先说后写）

交流、评议，评出“优秀小诗人”。

2、选背。。

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。

生自由练背，指名背自己喜欢的一段。

四、指导写字。

师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、柄

1、同桌讨论怎样记住这两个字？交流后指名回答。

2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。

3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。

4、师范写，生描红。

5、学习“柄”。看帖，写“柄”应该注意些什么呢？（两部分写得要紧凑，左窄右宽）

6、师范写，生描红。

7、生临写“伞、柄”各两个。

四、总结

师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们小朋友们！你们书读得好，字写得棒，真了不起！

五、作业设计：

1、拿出彩笔，把你美丽的想象画下来！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

2、 背诵课文。

附：板书设计

21 真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

荷叶 （快乐）

教后反思：

本课教学以学生的生活和情感体验为引线，鼓励学生自主探究发现，通过多层次、形式多样的读，铺设了与文本对话的平台，结合问题解决的过程，促使学生入情入境，通过角色想象、情感体验、对话交流等，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现了师生与文本间有机的对话。