.初中英语人教版新目标英语七年级（下）

Unit 3 How do you get to school?sectionA(2a-2e) 课例分析

一 。对教学内容的反思

（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第单三元的第二节。

1.主要通过学习出行方式

2.掌握重点句型 1.how far is it from…to…? It’s…

2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do

（二）学情分析：

1.出行方式比较贴近生活。

2. how far,how long 开头的句子及答语学生应用比较难，学习相对困难。

（三）教学目标： 根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。

1. 知识与技能

掌握本课的词汇和重点句型并学会应用

2.过程与方法

提高学生的听，说，读，写及培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观能力。

使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。

（四）教学重点：1本课词汇。

2. 运用主要语言结构：1.how far is it from…to…? It’s…

2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do

（五）教学难点：运用主要语言结构： 1.how far is it from…to…? It’s…

2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do

二、对教学过程的反思 在教授这一课时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，以小组合作探究为主，学生为主体，教师为主导，以交流型课堂为特征，以激发学生的学习兴趣为为核心，以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为宗旨，对本堂课的教学进行了如下设计：

根据本课的学习内容分为自主学习 ，合作探究; 交流展示，精讲点拨；听力训练，能力提升；知识总结，系列训练 当堂达标；教学反思。几个部分组成

（一）、情景导入、明确目标

【预习指导】自我预习：

一、扫清障碍

根据音标读出2a---2e的单词。

二、课本预习：

熟读2a 并完成填空，复习数词

熟读并翻译2e和grammar focus

组织2d对话。

三，预习效果检查。

1,写出基数词1----21

2，写出20------100(整十）

3,写出并读出下列单词或短语

分钟 千米，公里 每天 新的，刚出现

骑自行车 多远 多久 一百 祝你玩得愉快 我不很肯定

【 课内学习】

一、教材处理：

1.检查2a 的预习效果

2.放录音让学生跟读。

3..听录音完成2b。运用2d中的三个句型，朗读听力材料

4学生学习并熟读2e对话，然后两人一组自编对话。

5展示成果，小组对话表演。

（二）、自主学习，合作探究

How do you get to school ?怎样用英语回答。How long does it take you to --- ?在回答时要注意什么？How far is it from ---to ？怎样用英语回答

（三 ）拓展延伸，精讲点拨

1. It takes me about half an hour to g How do you get to school ?怎样用英语回答。How long does it take you to --- ?在回答时要注意什么？How far is it from ---to ？怎样用英语回答

It takes sb. some time to do sth. 花费某人时间做某事。

It takes me two hours to do my homework.

How long does it take you to go to school on foot every day?

2. How far is it from your home to your school?

It’s three miles away from my school.

3.by bike 骑自行车=ride a bike to?例如My mother often goes to work by bike.

同义句My mother often rides a bike to work. 或My mother often rides to work.

4 be far (away) from 离??远，例如：The bus station is very far (away) from here,

（五）总结反思

（六）当堂检测

（七）．教学反思

在教授这一课时，我积极倡导自主合作，探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进去精神。但是在学案的应用过程中，如何展示和检测处理上不清楚，学生口语表达不清，交际应用练习较多，占据时间多，本课容量较大，角色表演分配时间较少，知识点的分析较少，所以以后要注意各环节的时间分配问题，掌握好课堂节奏。

三、片段分析

片段一

第一次课 预习采用课前预习，课上书写检测的方式，占用时间较多，检查的不充分。经过同组老师的指导和讨论。第二次课 我采用的是课前预习，课前书写，课上小组合作汇报预习效果，利用多媒体课件采用头脑风暴的方式，预习基数词，每个同学都参与展示。

片段二

第一次课，语言输入我采用课件展示，学生说练，层次不够清晰，语言输出练习的少。经过组内老师的讨论和自我修改。第二次课对课件进行了修改，有输入输出的过程，层次明朗。

四、“我的模式我的课”今后努力的方向

结合本节课的教学内容、教学过程和教学效果的反思，在今后的教学中要注意以下几方面：

1、备好课。备课不是简单的将知识罗列或记忆，要遵循“充分整合教材、合理挖掘教材、有效拓展教材”的方针处理教材，不仅备教材，还要备学生，并预设教学中可能会出现的各种问题及解决方法。

2、充分发挥学生的主体地位。不要老是老师在上面不停地讲，‘填鸭式’教学，要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学中来，多对话，多表演，变要我学为我要学。

3、充分发挥评价对学生的激励作用，在授课过程中不同的学生给以不同程度的题，然后给予表扬，从而调动全体学生的积极性，使学生愿学。

4、做好预习导学，预习导学是导学案教学中极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功

能，又是实现全体先行的关键环节为学生提供了一种适合学情的，有针对性的课前预习也是一节课成功的关键。

总之，教学工作是一项认真细致和需要耐心的工作，不能有半点马虎和敷衍。同时教学工作不仅要教给学生知识，还要培养学生学习的习惯和学习的能力。只有充分发挥教师的才智才有可能胜任这份工作，希望我能在今后的工作中做的更好

第二篇：人教版新目标英语七年级下 教材分析

《Go for it》七年级下册教材分析

222008310011327 黎玲

在三个月的实习时间里，笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。

首先调查的是学生用书，分为 学习内容、词汇与语法、练习三个部分。以下是调查结果：

本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index” 五大板块。对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。

整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。这一点，在unit 8 I’d like some noodles中尤为明显。首先，单元中，介绍的面食具有典型的中国特色，如：牛肉面，西红柿鸡蛋面，土豆鸡肉面等。一方面没有介绍西方文化，如果想介绍，笔者认为可介绍意大利面等；另一方面在介绍中国文化上面，并不符合实际，学生在实际生活中，几乎用不到。笔者在网上查询了一些关于面食的翻译，如杂酱面，担担面，酸辣粉等，发现几乎没有权威统一的翻译，而且，笔者认为此类中国特色，全然

可以直接说中文，让西方人直接接触中国式表达，就像中国接受“SARS”，“F1(formula one)”等词汇一样。

在词汇和语法方面，语法规则的呈现采用由易到难的排列顺序，从前几个单元的一般现在时到5、6单元的现在进行时，再过渡到9、10单元的过去式，中间给予充分的复习巩固单元，让学生牢牢掌握已学知识，具有科学性和可操作性。每个单元根据主题功能，引入新词及相关表达，如unit 1 国家，unit 2 方位，unit 3 动物，unit 4 职业等。每个单元又能恰当地复习前面学过的单词，但仍有少量单词几乎没有再现过，学生需要自己进行及时的复习。单词量方面设计得不科学。以1-6单元的新词为例：

其中，总词汇最低17个，最高65个，相差48个。由此可见，此教材在新词分配上存在些许不合理。虽然重点词汇数量要少一些，但在实习的学校，实际上是要求掌握单词表上的所有词汇，这样加大了学生的单词记忆负担。根据对学生访谈的情况，发现词汇量这块变化幅度太大，个别学生还没有吃透前一单元的单词，新一轮的挑战又来的，如由unit2 到 unit4；有的则是，词汇量过少则放松自己的大脑，认为整个单元在其他方面也很简单，从而粗心大意，如从unit 4 过渡到unit 5。

而且，此教材是由中国的人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编的，因此在音标注释方面首用美式音标，跟以往的版本不一样（仁爱版的是中国与加拿大方面的出版社合作，在注音方面保留英音在前，美音置后的方式）。初一的教师共有6位，全为美式英语教师，学生极少接触到英式发音。举一个简单的例子：本人上课涉及到单词nobody/'n??b?d?/，学生一下子不知所云，后来才知道是nobody/'n??bɑd?/，同样的还有on, shop, doctor等等。笔者认为，虽然美音

逐渐成为主流，但为让学生了解更多更全的西方文化，可以在tapescripts方面设计更多的英式对话，让学生了解英式英语与美式英语的差异，认识到语言的多样性。

第三，练习方面，此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

其次，是教师用书。笔者所在实习学校的教师，几乎不用教师用书。集体备课时，也多半是直接通过学生用书，学生的练习作业《启航》以及自身对往年中考的把握来设计课堂。对3位教师进行访谈时，也是一致认为没什么看的必要性，认为教师用书比较死板，无多大借鉴意义。迫于调查的目的，笔者对教师用书进行了详细的阅读及调查。发现这本教材还是有其可取之处。这本书首先从编者的角度总体介绍了如何教授《新目标》这本书。第二，在每一个单元，具体地指出了每一个环节的设计意图，应达到的目标，应采用的方法等，对教师尤其是新教师了解此教材具有很大的帮助。第三大部分，针对每一单元，提出了一些“teaching suggestions”，给出了教学目标，教学向导，主题词表，主题思维图及任务型活动，可供教师选择的任务活动以及相关知识的背景介绍。第四部分为“supplementary reading”，最后一部分则给出了“workbook answer key”由此可见，本书对于教师理解教材的目标和教学方法是有很大帮助的，教科书中也包含有练习题的答案。无论是在知识点，学习策略还是授课步骤上都有明确的建议，同时补充了大量的活动设计，丰富教学课堂。笔者通过调查发现，一般而言，应聘试讲时，招聘单位都会要求只用纸质词典，学生用书，教师用书以及听力磁带来设计一堂课。而对于新老师而言，该教师用书可以提供很大的帮助。

最后，从教学环境来说，笔者所在重庆育才中学，为市重点中学，学生英语基础较好，学习兴趣浓厚，教材符合学生的英语水平。学校的师资队伍也是特别优秀，具有足够的使用该教材的能力。

总而言之，此教材在各方面对比起以往的人教版都有了提升，让语言更为鲜活。但要真正实现其作用，还需要多方面的改进与共同努力。同时，在新词引入方面一定要考虑中国学生的实际，让学生能学以致用。

笔者认为，关于教材分析这一调查的工具设计得过于简单，实际操作性还有待加强。