青岛版小学科学五年级上册教案
1 地球内部有什么
教学目标
1、 能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、 知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。
3、 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。 体验探究的球的乐趣。
教学重点难点
学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法，
教学准备 老师准备教具
活动过程
一、 导入新课
1、师： 说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（配课件）
2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
导入2：
上个世纪，法国有个科幻小说家凡尔纳，他写了许多地理科幻小说，其中《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。１００多年过去了，现在已有６０００多颗人造卫星飞上了天，月球旅行也已实现，甚至有航天器飞出了太阳系。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况如何呢？ 我们生活在地球的表面，地表以下的地球内部是个什么样子？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
二、探究活动
活动一：猜测地球内部有什么
1、 我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来猜测一下好吗？
2、 学生交流（生：我觉得有好多的石油。 生：我觉得有好多的煤炭。 生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。 生：我猜想还有许多水。 生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。……）教师适当评价
活动二：人们是怎样了解地球内部的？
1、 师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资料。
2、 学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。
3、 过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。
4、 讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
5、 师生交流
活动三：认识地球内部的结构特点
1、 说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们一起来看一段录像。（播放录像）
2、 原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）
3、 介绍各部分厚度及相关知识。
4、 师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系？
5、 实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7、师：假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！
自由活动：做地球结构模型
1、师：在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？
2、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。
下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示）
（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）
3、 交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……）
4 、分组制作。
6、 各组展示后切开相互评价。
总结：
今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型便于研究的科学方法。人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是永无止境的……课下，请同学们根据今天所学知识，考虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？
教学反思
2 火山
教学目标：
1、知识目标：
学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，了解火山的分类、益处与害处。
2、能力目标
通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集信息、处理和交流信息的能力。
3、情感目标
通过网上观察、查找和交流信息，体验网上学习的乐趣，了解有关国同内外探索火山的情况，激发学生的自豪感和科学兴趣。
网络教学环境设计
本堂课的教学地点在网络教室，有25台计算机以上，并互相联网，解决了以往教学中教师垄断计算机的做法，为充分
发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸一样，成了学生学习的工具。
教学过程设计与分析
本堂课力图体现由传统的一讲到底的课堂教学模式转变为学生自主式学习模式。以学生为中心。，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性。
整个教学步骤和过程见下表：
步骤
教师活动
学生活动
设计思路及分析
情景导入
1、出示：火山图，进行简介。
2、介绍本节课利用网络学习。
学生观看屏幕，认识火山。
利用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对火山的探索兴趣。
交流
通过自学课文或看电视、画报，你们了解了火山的哪些知识？
学生回答对火山已有的了解。如：火山的喷发能人死亡；去火山喷发的地方，人感觉很热；月球上也有火山喷发。
适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“个性”，布置学生自学课文和收集资料，对于火山的研究在课前已开始。
归纳
总结
1、你今天有什么收获？谈谈网上学习的体验。
教学反思：
3 地震
教学目标
1、初步知道地震的原因（地下岩层断裂造成地震），以及预防地震伤害的方法。
2、模拟实验，想象地球内部运动及地震成因。
3、向学生进行科学自然观教育，预防地震伤害。
教学材料
多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预测地震及预防地震伤害的资料。
重点难点
想象地球内部的运动、地震的成因。
活动过程
1、观看唐山、四川地震图片，谈论四川大地震。激发探索欲望。
2、思考地震的成因。用简单的材料模拟地震。
用毛巾模拟岩层皱褶。平放在桌子上的几层毛巾，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察发生了什么现象。
把木棍压弯、压断，看到什么？听到什么？
地震成因。地下的岩石在地球运动的巨大压力下，会发生变形，当受到的力大到不能承受时，岩层就会突然的、快速的断裂。岩层断裂的地震波传到地表就会引起地表的震动，这就是地震。
介绍避震小常识，地震来了怎么减灾？
拓展材料
了解地震与人类生活的关系。搜集震前预兆资料。
三种地震：构造地震、火山地震、陷落地震。
介绍地震波、震源、震级、地震烈度、历史上的几次大地震。
教学反思：
4、做一块卵石
教学目标
1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
2、喜欢大胆想象；愿意使用与交流；能从欣赏卵石中获得美的体验。
3、了解卵石的形成原因。
教学材料
酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块；学生搜集的有关卵石形成的资料
重点难点
风化作用的模拟实验
活动过程
一、导入：
教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？”从而导入新课。
二、探究活动
1、欣赏卵石，观察特点。
学生小组内玩卵石，观察卵石的相同点。
2、做一块卵石。
教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？”学生说出自己的想法，教师指导完成。（在地上磨、两块石头互相磨、放入有水的瓶中晃……）
3、作品展示。
让学生展示自己的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的外部力量。
4、探究自然界中卵石的成因。
由自己做的卵石形成过程的视频资料，师生共同总结：石块从高山上滚落下来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑。卵石是在水是搬运过程中逐渐被磨圆的。
5、模拟实验。
首先引导学生提出问题：“高山上的岩石为什么会滚落下来？”学生猜想、交流。教师提出风化的概念，然后做风化模拟实验：用镊子夹一块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观察页岩的变化。同时启发学生联想：实验中的酒精灯代表大自然中的温度升高，凉水代表大自然中温度降低。温度变化使页岩破裂。最后，教师出示风化的视频资料，让学生全面了解风化。
6、得出结论。
引导学生综合结论，总结卵石的成因；高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和磨擦形成了卵石。
三、拓展活动
思考：海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延伸到课外。
教学反思：
5、各种各样的矿物
一、教学目标：
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开发方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
二、教学准备：
1、石油、天然气的开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、天然气的形成过程的课件；能生产“石油”的植物图片。
2、学生搜集的相关资料。
三、教学过程：
（一）、导入：
提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
（学生根据经验交流）
师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。
提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？
（学生根据经验交流）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。
（二）、提出问题：
（1）引导学生提出要研究的问题。
师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？
生1：能源矿产是怎样形成的？
生2：能源矿产怎样开发？
生3：能源矿产能不能开采完？
生4：煤、石油、天然气有没有其他的用途？
……
（三）猜想假设
A、教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！
B、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
C、汇报研究结果，小组之间相互补充。
D、教师播放课件：
井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具—木制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。
E 、看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？
（四）制订方案
A、教师播放煤的形成示意图的课件。
B、小组讨论煤是怎样形成的。
C、汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变化。
D 、小结。
E 、根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。
F、 煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
G 、小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。
（五）实施探究
A、认识煤、石油和全身都是宝。
提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行讨论。
（六）展示交流
B、教师结合制作的课件进行总结
C、 讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？
生1：节约使用，不浪费
生2：不让小煤矿乱采煤。
生3：开发新能源
D 、小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源—潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
E、谈收获。
通过这节课的学习班，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
（六）拓展创新：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。
教学反思：
6 地表的变化
教学目标
1、 过程与方法：
能通过实验认识岩石的风化作用。
学会用对比实验的方法，认识河流的搬运作用。
能对实验现象，经过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
2、 知识与技能：
知道岩石的风化作用，河流的搬运作用。
知道地球的外部力量对地表形态改变的作用。
3、 情感、态度和价值观：
对独特的地貌景观具有好奇心和求知欲。
认识到地表形态是不断变化的，树立科学的自然观。
教学课时：2课时
教学准备：
分组实验材料：酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土的混合物、沙盘、塑料杯、水盆等。
资料：有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。
教学活动设计过程：
第一课时
活动一：认识奇特的地表形态
1、出示展板
这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出一些关于它们的小知识吗？
2、你能够靠自己的力量也造出与图中一样的地貌景观吗？那么这些奇特的景观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。
活动二、认识温度对岩石的影响
1、出示图：
大岩石图 卵石、沙子和泥土图
2、 ①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
②学生提出假设与猜想。
③通过实验验证你的猜想。让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜想。
学生分组实验：
1、 用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。
2、 将小石头投入到冷水中。
3、 重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化。
④实验汇报（实验现象描述）
岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变化，夏季、冬季温差的变化，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。
⑤讨论交流：还有哪些力量会使岩石破碎呢？
结合P36教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破碎产生巨大的影响 。
⑥小结：风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会逐渐发生疏松、崩解和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。
第二课时
活动三：认识流水的搬运作用
1、 让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：
巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地呢？
2、 学生提出假设。
3、 做实验来验证一下你的猜想。（学生设计实验验证）
实验步骤：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。
②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。
③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。
④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。
⑤往塑料杯中加1升水。
讨论交流：（逐条出示）
（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？实验结果说明了什么？
（2）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？
（3）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的实验来验证你的猜想。想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？
4、汇报交流。
流水是有力量的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。
（投影图片）
5、大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响？
教学反思：
7 声音的产生
教学目标：
一、探究目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时
设计说明：
本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。
教学过程：
（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）
一、创设情境，导入新课。
1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）
2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题：声音的产生（板书）
二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）
3、学生汇报实验结果。
4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？
小组实验方案表
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
1、汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）
（2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？
2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。
3、汇报实验结果。
4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。
教学反思：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
8 谁能传播声音
教学目标：
1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备：
1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
教学过程设计
导入新课
1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的"交响乐"是由哪些声音组成的？它们来自何方？
2、学生讨论、汇报。
3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）
学习新课
1、引导学生探讨声音传播的途径。
（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）
（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。
2、引导学生研究声音传播的形式。
（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）
（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？
（3）汇报实验结果。
（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？
（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。
3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。
（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？
（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）
（3）汇报实验结果。
（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。
教学反思：
9 怎样听到声音
一、教学目标：
1、能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设；能提出进行探究的大体思路；知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2、尊重证据，愿意合作交流。
3、知道耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。
二、教学准备：
耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料
三、教学过程：
（一）、导入
游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。
师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。
生：耳朵。
师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？
生：是。
师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！
师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？
生：耳朵有什么组成？
生：耳朵是怎样听到声音的？
师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。
生：怎样保护耳朵？
……
根据学生提出问题，教师摘录板书。
师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。
（二）、提出问题
师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？
生：先研究耳朵的构造
生：还要知道耳朵各部分的作用。
……
（三）猜想假设
师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。
学生相互观察。
师：你观察到的耳朵是什么样的？
生：我摸到的耳朵软软的。
生：耳朵有耳垂。
生：耳朵的形状好像一个大“C”。
生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。
生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。
……
（四）制订方案
师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。 这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？
生：想。
师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？
生：把耳朵里面割开，然后去观察。
生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。
师：这里是解剖学原理。
生：通过查资料的方法。
师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。同时提醒同学们：1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确；2、爱护好模型。3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。
（五）实施探究
（学生分组查资料、观察。）
师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。
学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。
师：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（示课件）当我用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。这个游戏，你可以不举手直接站起来说。
（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）
师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。（课件播放耳朵的构造）。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。
推想、探究耳朵是怎样听到声音的
师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。
（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）
师：谁来把你的推想和大家交流交流。
生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。
生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。
师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。
（小组讨论、交流。）
师：停下来，交流交流你们的想法。
生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。
生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟模拟耳朵听到声音的过程。
师：你们想怎么做？
生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。
师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。
生：还可以咨询老师、专家。
师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。
（学生分小组完善自己的推想。）
师：让我们听一听，完善后的推想。
生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。
生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到了声音。
师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）
师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。
（六）展示交流
师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？
生：不要用坚硬的东西掏耳朵。
生：尽量避开噪声。
生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。
生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。
生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。
师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。
师：通过这节课的学习你有什么收获。
生：我知道耳朵的构造。
生：我知道该怎样保护我们的听力。
生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。
生：我学会了的推理。
……
（七）、创拓展新
师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。
教学反思：
10 各种各样的声音
教学目标：
1能从“这是什么”，“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题
2认识自然界中各种声音，知道声音有大有小，而且高低不同
3体验合作的愉快
4拓展噪音污染的危害，让孩子知道我们应该保护环境。
教学重点难点
能对自然界中的声音提出问题，并知道声音有大有小，而且高低不同。
教学过程：
(--)课前准备：课件、烧杯、玻璃棒、塑料管
(二)具体教学过程
一 导入
T:刚才教室里还热热闹闹的，是什么原因让你们马上坐好准备上课了呢？
S:铃声
T：刚才老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了，也就是说铃声对我们起一种警示的作用，那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢？
S：能
T：好！看来同学们很有信心，老师也感到信心实足。带着这种饱满的情绪我们一起来研究声音，看看声音都有哪些秘密！
（板书）
二 学习新课
1声音的强弱
T：好。跟老师一起读“声音”（大声），“声音”（小声）
咦？两次读得有什么不同？
S：一次声音大，一次声音小
T：听的真仔细
T：声音各种各样（指板书），那在生活中你都听到过哪些声音？
S：电话铃声、喇叭声、音乐声
T：看来同学们观察的都很仔细，老师这儿也给大家准备了一些声音，仔细听，看看你听到了什么？（放录音）
S：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声
T：那这里面你最喜欢哪种声音呢？说说你的理由
S：喜欢钢琴的声音。因为他能让我感到心情愉悦。
T：你们也都喜欢钢琴声呢？好。班里有大部分同学都喜欢，那我们就一起再来听听钢琴的声音，这次我们听两遍，大家仔细比较，两遍有什么不同？
S：一次声音大，一次声音小。
T：对。声音大的在科学上我们给它起名叫强，声音小的叫弱。
T：现在你们知道声音有什么不同？
S：有强有弱
T：很好。声音有强有弱，这就是我们同学自己发现的声音的第一个秘密：强弱（板书）
T：刚才同学们说声音有强有弱，那你能发出强的声音和弱的声音吗？同位两个合作，看看你都有哪些方法？
（同位合作）
T：谁愿意给大家表演？你们想用什么办法来发出强的声音和弱的声音呢？
S：拍手、跺脚、敲击……
T：同学们都是表演的天才，声音的第一个秘密是有强有弱，那除了强弱之外还有一个秘密需要我们聪明的同学去发现他，你们有没有信心？
S：有
2声音的高低
T:我们一起来做一个实验：老师这儿有两根塑料管，你们每个组的桌子上也有两根，他们的粗细、材料都是完全相同的，只有长短不同，组内合作，用你们手头的工具，比如尺子、钢笔，分别敲一敲两根塑料管，听一听声音有什么不同？
（组内合作实验）
T：有什么发现？
S：长的管子声音粗，短的管子声音细
T：哦你还有不同的发现，来说说看。
S：我们组觉得长的管子细，短的闷。
T：咦？为什么同样的材料结果不一样呢？是什么原因？你们猜猜看！
S：可能是敲的方法不同，位置不同，还有可能是用的劲不一样
T：大家都说出了自己的假想，那究竟是什么原因使得敲出的声音不一样呢？我们请这两个组再为我们敲一下，大家仔细看，看看你都发现了什么？
S：第一个组敲的时候他们一头拿在管子中间，一头拿在管子头上，把管子给堵上了。第二组敲的时候好象用的力不同
T：观察的非常仔细，其他的同学要向他们学习，从刚才两位同学的发言中我们可以知道，在比较的时候要注意，我们要讲力，也就是我们所说的劲用的相同，而且要用到相同的位置上。大家刚才在实验的时候老师注意观察到有的组是这样做的，他们的方法很巧妙，下面请这个组的同学给大家演示一下，说说你是怎么想的？（这个组展示，其他组同学观察）所以必须在相同的条件下我们的实验结果才能科学，这就要求同学们在生活中要细心观察，勤于思考，因为哪怕是一点小小的细节可能就会改变结果。好，那要求明白了，现在你们再来试试，看看现在有什么结论。注意：首先在组内说说你们想怎么做，要注意什么，然后再开始实验。好，开始把。
（各组再次实验）
T：现在你们发现了什么？
S：长的声音粗，短的声音脆。
T：结果都一样吗？说的真好，那我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低，细的叫做高。这就是声音的第二个秘密，那就是有
高有低。（板书）好，请把塑料管放在桌子上。
T：在桌子上有三个玻璃杯，杯子里盛有不同量的水，你不要动水，按照声音的高低给杯子从高到低排排队，我们看哪个组想的办法好，而且排的快。OK。Are you ready?Good!Let’s do it!
(小组讨论)
T：来说说你们的妙招把！
S：可以按水的多少
T：恩。这个办法非常巧妙！用眼睛就可以知道声音的高低。谁还有其他不同的方法？
S：用棍敲一敲。
T：看来同学们不仅能用眼睛观察，还善于用耳朵听，真了不起！
T:正因为声音有强有弱，高低不同，才有生活中美妙的钢琴声，那你能说说听了这么美妙声音的感受吗？也就是说音乐对于我们来说有什么好处？
S：心情愉悦，健康，悦耳。
T：那除了这种和谐的声音外，你还听到过哪些令你感到不舒服的声音呢？
S:刹车声、大声说话的声音……
T：其实同学们说的这些使人心烦意乱的声音就是噪音，噪音严重危害我们的健康，一起来看（播放有关噪音污染的课件）噪音污染的危害这么严重，那我们应该怎样做才能创造一个良好的环境呢？（学生发言）我们在校园等公共场所时不能大声喧哗，使用桌椅时不拉拽产生噪音，多去环境优美的地方……
二小结
T：同学们，通过这堂课的学习，你有什么收获？
（学生说收获）
其实在生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中到处都有秘密，只要你用你那双明亮的眼睛去观察，就一定能发现他们。老师在这儿提前祝你们成功。好。这节课就上到这，下课！
教学反思：
11噪音的危害与防治
教学目标：
1、 懂得交流与讨论可以引导新的想法，会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方法，表达研究过程和结果。
2、 乐于用学到的知识改善生活，关注生活中有利于削除噪音的科技新产品、新材料、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
3、 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
4、 活动准备
课前搜集的资料
1、交流噪音对人类造成的危害
在我们的生活中，会听到各种各样的声音。
2、随课件学习，感受噪音的危害（出示各种噪音：汽车发动、鸣笛声，摩托车发动的声音，火车发动、鸣笛声，直升飞机的声音，机器轰鸣声，孩群的尖叫声等）
师生探讨：你听了有什么感受？这些刺耳、令人讨厌的声音叫什么音？（噪音）
我们听了刚才的噪音，心里也很烦躁，为了缓解我们大家这种烦躁的情绪，我们再来听一段声音。（播放课件：钢琴曲《致艾丽丝》）听了又是什么感受？知道这种和谐悦耳的声音叫什么音吗？（乐音）（课件出示“声音的分类及声音的单位”：声音按照声强和频率的不同可分为乐音和噪音，乐音声音和谐，悦耳动听，给人以美的享受，噪音则会给人造成很大的危害。）
二、活动过程
提出问题：噪音对人类造成危害。噪音与污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害。
学生提出问题，教师把学生提出的问题归纳师生共同选择，每组选出大致三个问题，即：⑴、哪里有噪音？⑵、噪音的危害？⑶、噪音的防治？各个小组可以选择自己喜欢的问题进行研究，可以选择一个问题，也可以选择两个或三个问题，只要你喜欢，都可以研究。研究的结果记录在“科学研究记录簿”上。为了帮助大家研究，老师给大家一点小建议请看大屏幕：课件投影： 整理资料的方法
⑴、将资料作简单分类，按照一定的顺序分列一、二、三……条，做到清晰、条理。
⑵、用最简单的文字记录。⑶、重点的字句划一划、剪一剪、贴一贴。
2、学生整理自己搜集的资料：利用自己课下搜集的资料和自己的生活经验进行研究。我们比一比、赛一赛，哪个小组能够研究出出色的成果，我们就将这个小组命名为科学家小组。 学生分组进行整理资料，有的利用《百科全书》查阅资料，有的作记录，有的把资料上的有用的字句剪贴。
3、汇报交流：
①、交流“哪里有噪音
②、交流“噪音的危害
③、交流“噪音的防治
三、总结展望
通过我们全人类的共同努力，我想噪音问题肯定会得到控制和消除，当一个静谧、安详的世界来到我们身边的时候，我们的笑容将会多么灿烂，我们的生活将会多么美好！
（播放课件：人们发自内心的笑的图片）
四、扩展资料
在85分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达5%；在噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为8%；在噪音环境下的儿童比在安静环境下的儿童智力水平低20%；在巴黎和东京的自杀事件中有35%是由噪音引起的。
噪音能使鲜花枯萎。噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，母鸡不会下蛋。1961年7月，一名日本青年在东京打工，由于住在铁路附近，日夜被频繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。
1959年，美国有10个人“自愿”做噪声实验。当实验用的飞机从10名实验者头上10—12米的高度飞过后，有6人当场死亡，4人数小时后死亡。验尸证明10人都死于噪声引起的脑出血。可见噪声也是危及生命的杀手，太可怕了。
教学反思：
12秋季星空
教学目标
1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。
2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
3．知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。
教学重点难点
让学生知道北斗七星组成的形状及在天空的位置，了解它的变化。
教学准备
建议教师将激发学生探究星空的兴趣作为课前引导的主题，使学生产生强烈的探究欲望，为长期不懈地探究星空的奥秘打下坚实的基础。
学生的课前观察活动虽然是自由的，建议教师还应把握住两点：一是要让学生观察北斗七星；二是让学生能够将相邻的凡颗星进行组合，想像成某个图形，使它们组成一个星座，为学生以后自己选定观察对象作铺垫。
教师最好准备一些秋季星空的资料，如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等，辅助学生进行课堂探究活动。
活动过程设计
教师可以采取谈话法，以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究的欲望。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。
☆活动一：
可以先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点：
一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属于北天的一个星座。
二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想像能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。
组织本活动时，教师可以将此活动分成两个层次：先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现，可以模拟当时观察星空时所处的方位，便于学生加深对方位的认识；再让学生画出北斗七星及自己根据想像组成的星座的样子。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东。观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。并要求学生在纸上标明方向及观察的是南天还是北天。之后，组织学生进行小组交流，互相学习与借鉴。
资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。
☆活动二：
建议分三个层次进行活动：
一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不至于使学生的问题成为空想而不能落实。
二是让学生自己制定观察计划。因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是，教师最好引导学生长期观察两个以上的星座，一个是北斗七星，一个是自选的“我的星座”，便于今后掌握星空变化的规律。
在学生制定完观察计划后，应给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。
自由活动：
制作观星箱时，教师可以先让学生想像：如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好?激发学生进行创新想像。然后教师可以展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。
制作过程中，学生不一定采取教科书中提示的方法，可以采用自己喜欢的方法制作，教师也可以提供其他方法来制作观星箱。如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。如果利用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带固定线，而是用针在盒子边缘穿孔，将线穿过，在外面打上结固定住。
制作完毕，可以让学生试用观星箱来观测某一物体，使学生掌握观察的方法与记录的方法，还要特别强调在观测自己选定的观察对象时，要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生，因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同，所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。
本课的课堂评价活动可以穿插在活动之中，进行随机评价。
拓展活动：
建议让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。
教学反思：
13冬季星空
教学目标
1、知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。
2、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习活动中的乐趣。
3、培养学生良好的长期科学观察的习惯。
重点难点
重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。
难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。
课时 2
教材处理
1、提前一个周的时间布置让学生观察星空并做好纪录。（最好每天都仔细观察）2、在观察的同时完成下列问题：秋去冬来，北斗七星及其他星座发生了哪些变化？有什么发现？
教学准备
教师准备的材料：北斗七星、猎户座的图片。
学生准备的材料：整理好秋季星空的观察纪录。整理好近一个周的观察纪录。
活动设计过程
导入：同学们，我们已经学习了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其运动规律。你们对观察星空感兴趣吗？好我们来继续观察冬季星空，看一看，冬季星空会发生哪些变化呢？
一、交流我们的观察和发现。
1、让学生将一周以来的对星空观察纪录的情况进行交流。
提问：（1）、同学们，现在季节发生变化了，星空也会发生变化吗？从哪些地方可以看出来呢？
（2）、从你对星空的观察，你能找到星座运动的规律吗？
先让学生分组讨论交流自己的观察情况，然后每一个组找一个代表把自己组交流的情况汇报一下。
教师小结：通过你们的观察，发现了原来选定的观察目标已经不见了，并且天空还出现了许多秋季星空没见过的星座。这就说明了冬季的星空发生了变化。
2、根据自己的观察，让学生画出北斗七星的样子。
（1）、秋季北斗七星的样子。
（2）、冬季北斗七星的样子。
再让两名学生到黑板上画出北斗七星的样子。
教师巡回指导。
提问：根据你画的北斗七星秋冬两季不同的样子，你有什么发现？
指生交流。
3、继续交流观察记录。
根据你们的观察，从秋到冬，星空发生了什么变化？
让学生分组讨论探究：（1）一天之中星空的变化。（2）从秋到冬星空的变化。
小组总结并做好记录。
二、我们继续观察、研究星空。
1、讨论交流冬季星空该怎样观察？
学生展开讨论。
教师要提出准备研究的指向，提示学生应该重新确立观察研究的目标选择观察重点并做好记录。
书中出示了一个表格：观察重点是猎户座。要求观察的是三个内容：最早发现它的时间；它在一天中的变化；不同日期发生的变化。
小结：研究冬季星座时，同样要明确自己的观察目的和内容。
2、让学生自己学习猎户座的资料卡。
在这里，教师必须给学生指出冬季星空的显著星座就是“猎户座”，并让学生记住它的形状以便容易识别。还要让学生画出它的样子。
还要给学生指出冬季观察星空要观察猎户座。
3、提供学生预测的指向：
根据学生对星空的长期观察来进行预测：
（1）从冬天到春天，北斗七星会发生什么变化？
（2）冬季星座会发生什么变化？
先小组讨论然后自己写出预测结果。最后，一组一名在全班交流预测结果。
三、自由活动。
1、引导学生交流自己查找到的和自己观察认识的有关星座的知识。
2、评一评。
从“我的交流材料、我的观察记录、我的新发现”三个方面，用一般、良好、优秀三个等级开展评价活动。
四、拓展活动。
布置让学生继续利用观星箱观察纪录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。
希望同学们养成长期观察星空的好习惯。
课后反思
14 木材
一、教学目标
1、能针对探究木材的特点提出观察试验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究木材特点的观察试验中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
二、教材分析
“材料”是《课程标准》中强调应深化的内容。材料及材料的应用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正起着越来越重要的作用。本课是“材料”单元的第一课，，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对材料的应用，认识木材对生活的重要性。
三、教学过程
活动一
师谈话；同学们，你们观察过家中的家具吗？一般的家具都是用什么做的？学生自由回答，从而导入新课。
活动二
上课伊始，教师先检查同学们带来了哪些木材，知道哪些品种的木材，让学生谈谈搜集过程中的体会。
探究过程；
1、提出关于木材的问题
（1）学生自由提出问题：你想研究关于木材的哪些问题？
（2）教师根据学生的提问，讲问题一一板书出来。
（3）让学生根据研究方向进行分组，研究兴趣相同的同学组成一个小组。
3.对所选的问题尽心分组研究
(1)小组同学共同制定研究计划。
（2）汇报研究计划，其他小组提出有效计划
(3)各小组在其他小组建议的基础上，对原有研究计划进行适当修改，形成新的探究方案
（4）教师进行试验前的指导，提出指导性的意见，提醒学生注意试验安全，出示“研究提示”。
（5）学生进行实验活动
4、各小组进行实验成果展示
（1）小组展示自己的研究成果，其他同学记录、学习他人的研究成果。
（2）教师、其他组同学进行适当补充。
5、进行二次交流，获得认识。
（1）教师提出要求；对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？
（2）总结；木材的共同特点。
6.认识木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵树长到成才的时间材料。
（2）认识到木材是天然材料。
（3）展示生活中对木材的浪费情况。
（4）小结；木材生长期长，来之不易，要珍惜木材。
7、创新想象有什么材料可以代替木材？
（1）学生自由想象
（2）20年后木材的展望
（三）自由活动
1、学生根据自己的观点分成两组；一组观点是提倡使用一次性木制品，另一组观点是不同意使用一次性木制用品。
2、学生充分展开辩论活动
3、教师针对同学的辩论进行总结
（四)拓展活动
调查：一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？照这样计算，一年会用掉多少木材？
教学反思：
15 纸
一、教学目标
1、会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；培养动手能力。
2、乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展意识科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3、知道不同的纸具有不同的特点。
二、教材分析
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课以纸为载体，让学生采用各种方法探纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，人中经历科学比较的过程。
三、教学过程
（一）导入新课
与学生谈话交流，在生活中哪些方面用到了纸，通过交流了解纸学习、生活中的重要性，从而揭示本课的主题——纸。
（二）探究活动
1、造纸术是我国古代四大发明之一。
（1）让学生通过课本文字资料和图片资料“汉武帝看奏本”的事例了解纸发明以前人们是怎样传达、记录信息的，让学生明白纸在人们生活中的重要性。
（2）了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸（如西汉时期的：“灞桥古纸”），蔡伦只是改进了造纸术。
（3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。
（4）阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界文明的贡献。
2、研究各种各样的纸。
（1）把开头完全（细长的长方形）一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸还夹在一个本条上。
（2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。
（3）同时把四片纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。（蔓延得越快，吸水性越好））作好记录。
（4）小组根据记录交流讨论，得出结论。
（三）自由活动
1、节约纸张就节约资料。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解我们每个同学或老师一年消耗的纸加焉相当于摧毁多少树木，从而制订节约用纸的计划。
2、开展“纸与生活关系”的讨论会。让学生 畅所欲言，交流纸与我们生活的
教学反思：
16、陶瓷
一、教学目标：
1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷性能及用途
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣
二、教学准备：
陶瓷物品、碎瓷片、木锤、小刀等
三、教学过程：
（一）、导入新课
学生说一说自己带来的陶瓷，介绍物品的特征、来历
（二）、探究新知：
1、认识陶瓷特点
（1）、提出问题：陶瓷有哪些特点？
（2）、学生猜测：
根据生活经验，学生猜测陶瓷有什么特点
分组讨论
学生汇报
（3）、指导学生设计实验方案
学生制定方案，老师指导
2、认识陶瓷是人造材料
（1）、实施探究陶瓷的制作过程
说说陶瓷的材料
（2）、分组讨论交流，生活中哪些地方用到陶瓷材料
（餐具、地板砖、墙面砖、洗涮用品、地下管道、绝缘材料等）、
三、拓展活动
查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史
教学反思：
17 金属
一、教学目标：
1.了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。
2.能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。
3.激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
二、教学准备：
各种类型的金属段，实验用的相关材料。
三、教学过程：
（一）、导入：
1、讲述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面认识和研究的纸和布外还有很多，今天我们就再来认识和研究一种材料：金属。（板书课题）
（二）、猜想假设
（1）、了解身边的金属制品。
1、谈话：我们周围许多物体都是金属制成的，同学们仔细想一想我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？
2、学生分组讨论，交流。
3、汇报本组的讨论结果。
4、讲述：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，那金属的性质究竟有哪些呢，我们接下来研究研究。
（三）制订方案 实施探究 研究金属的性质。
1、研究金属的光泽度。
（1）、选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；
（2）、用砂纸摩擦它们表面；
（3）、比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：摩擦变亮、摩擦生热。
2、研究金属的导热性。
（1）、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。
（2）、学生分组实验，汇报。
（3）、总结：铝勺导热快。
3、研究金属的延展性。
（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；
（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽、变长）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。
（四）、展示交流
总结金属的性质。
（1）、提问：通过以上的实验活动，我们知道金属有哪些性质？
（2）、学生分组讨论、交流。
（3）、总结：轻重、硬度、延展性、导热性。
（4）、讲述：金属的性质还很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。
（五）、拓展创新：
1、谈话：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？
2、学生分组讨论，汇报。
3、教师总结。
4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。
教学反思：
18 玻璃与塑料
教学目标：
１、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
２、知道材料的使用可以给人类带来好处，也可以产生负面的影响，乐于用学到的知识，大胆想象来改善我们的生活。
３、了解玻璃与塑料的特点。
教学过程：
一、激情导入，引发兴趣
师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪个同学看桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？
生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。
师：同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分成两类？
生：动手分类。
师：我请一名同学汇报一下，你小组是怎样分类的？
生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。
师：同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。接下来我们本节课和大家一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。
（通过师生互动交流，让学生亲手分类，发现玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观察，积淀情感上的求知欲望）
二、亲身实验，探究新知
师：请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？
生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。
生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃……
师：同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。
生：在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。
师：同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？
生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情况下（不是特殊情况）分别放课本书上进行看字实验。
生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。
生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。
生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。
生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。
生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量……。
师：同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做一做？
生：想！
师：你们快快动手行动吧！同学们在活动前请听好老师提一点要求：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意；其次把实验中的新发现请大家填写到个人手中的学习单内；最后强调一点的是，小组中没有的实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取取。下面以小组为单位，请大家学习讨论一下手中的学习单如何填写。
“玻璃和塑料”有什么特点实验探究活动记录
师：下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。
（此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现）
师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。
生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。
生2：我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。
生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。
生4：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。
生5：我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。
……
师：大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的不同特点。
（学生通过对比实验，获得了属于自己的真正发现，在学生表达与交流玻璃与塑料特点的过程中，老师给予了充分的肯定与评价，实现了通过实验来获取新知的归纳总结。通过学生汇报互相交流信息，通过教师引导学生在听汇报的过程中，不断完善自己的认识，不断完善自己的发现，最后达成了共识，实现了资源上的共享。）
师：到了现在，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中你发现玻璃与塑料有哪些优点？有哪些缺点？
生1：一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。
生2：塑料不易摔碎。
生3：塑料容易污染环境
……
师：是啊，当白色、轻便的一次性塑料餐具进入我们的生活时，我们着实为这方便又实用的小东西叫过好，但我们也很快地认识到这些餐具永远成为地球上的垃圾，造成了“白色污染公害”，我们应该怎么办？
生：挑战白色污染，用我们的智慧，双手创造“绿色餐具”“环保餐具”。
师：同学们你们说得太好了，只要同学们大胆思考，肯定会有新的发现，玻璃和塑料的未来会怎样？这就要靠我们大家的奇思妙想，根据玻璃和塑料的特点，为我们人类社会在使用玻璃和塑料方面，解决一些目前人们解决不了的问题，大家有信心吗？
生：有！
教学反思：
19 材料的分类
教学目标
1、能综合利用所学的知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类後的结果进行分析、解释。
2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。
活动准备
搜集材料制成的物品。查阅资料，有关材料的信息。
活动过程
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入表中。
2. 汇报交流
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按性能进行总结归纳
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、设计一间自己喜欢的房子
房子各部分要用什么材料，小组可以先设计方案，也可独立创造。师生要对作品及时评价。
四、自由活动
利用废旧材料美化我们的生活
五、拓展活动
研究材料的使用对我们生活的影响。
我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
4.关注：学生对材料的兴趣。
5.设计意图：保持学生研究材料的兴趣。
教学反思：
20、蒸发
一、教学目标：
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识
二、教学准备：
手帕、酒精灯、火柴、水
三、教学过程：
（一）、谈话导入
水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？
（二）、探究新知：
1、提出问题：
一杯水放置几天后会有什么变化？
湿衣服是怎样变干的？
2、学生猜想假设
（1）、小组内讨论：水跑到哪里去了？
（2）、汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。
3、制定方案：探究水蒸发时吸收热量
学生实验，做好记录；
小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？
小结：水蒸发时吸收周围的热量
4、实施探究：
怎样才能使水蒸发得快一些？
学生分组讨论，猜想
实验探究、交流、展示实验方法结果
小结：加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些
三、拓展活动：
调查水的蒸发与我们生活的关系。
教学反思：
21沸腾
一、 教学目标：
1.会用表格等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据，能运用所学知识制作带有创造性的科技作品。
2.在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性。
3.认识水的沸腾现象，知道水的沸点。
二、 教具准备：
带有两个铁圈的铁架台、石棉网、烧杯、凉水、酒精灯、温度计、计时的钟表一块。
三、 教学过程：
（一）、演示导课：
用酒精灯给试管里的水加热引出探究学习的主题。
从开始加热到水烧开，看到什么现象?(温度逐渐升高，有大量气泡在水中产生，并且很快冲出水面，水烧开了，过一会儿，水明显的减少)。水烧开了，也称为水沸腾了，这节课我们就研究沸腾
板书：《沸腾》
（二）提出问题
你们想研究沸腾的什么问题呢？
（学生提出问题）
同学们提出的问题很有价值，下面我们就来研究这些问题。
（三）、猜想假设
探究沸腾的秘密 、实验预测
老师给每人准备了一张表，我发给你们，每人把自己的想法记录下来。
给水加热过程中我预测的现象（用√表示）
问题 我的预测
水的温度的变化趋势 先快后慢 均匀上升 先慢后快
水的沸点 100ºｃ 高于100ºｃ 低于100ºｃ
水沸腾后，继续加热，水温度的变化 继续升高 下降 保持不变
[学生填好后，老师收齐]
（四）、制订方案
实验设计与探究
我已把实验用的材料准备好，每小组都有两两个铁圈的铁架台、石棉网、烧杯、凉水、酒精灯、温度计、计时的钟表一块，小组在组装时注意：温度计的野泡正好进入水中，不要触及烧杯壁及杯底。
每组都把实验材料组装好了，那么，我们在做实验时应注意哪些事项？（酒精灯的使用，温度计的读数，同学的分工等）。
在做实验时，我特别强调两点：一是表不能停下来，只是每过一分钟记录一次，要记下水沸腾使用了多长时间；二是水沸腾了以后，再继续加热2—3分钟，仔细观察、记录。
（五）实施探究
学生做实验并把观察记录记下来（发观察记录）
水在加热过程中的观察记录
学生做实验，老师汇总同学们的预测表，学生展示实验成果。
通过信息、数据的分析，你们发现了什么？（水沸腾时达到一定的温度，继续加热，温度也不会再升高，水开始沸腾时的温度叫做水的沸点。板书：沸点）
老师汇总了学生的预测表和实际做得不相符。
（六）、展示交流
出示投影，使学生知道为什么不同。
和自己的实验结果对照一下，你们还有什么想法？（可能是器材的原因，天气的原因，地理位置的原因等造成和结果不相符）
（七）拓展创新
走进科学
出示投影：
1、有的同学家里有高压锅，你知道为什么煮饭比较快吗？
2、高山上和山脚下煮饭，哪个地方不易把饭煮熟，为什么？
这节课我们研究了沸腾的秘密，同学们还想继续研究吗？老师布置一个课后研究制作的问题。
师先讲解瓦特的发明，使学生受到感染，然后人人自行设计制作具有创新特色的蒸汽动力机，鼓励学生合作完成，也可独立完成，做时一定注意安全用火，小心烫伤自己和同学，制作完后，到下节课展示自己的作品。
教学反思：
22、凝结
教学目标：
1、能设计对比实验探究小水珠的成因。
2、在探究过程中愿意合作与交流。
3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。
教材分析：
本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上，探究水蒸气变成小水球的道理，使学生体会到我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。
教学重点难点：
探究水蒸气变成小水球的道理
教学准备：
水珠图片、小镜子、火柴、玻璃、小瓷盘、酒精灯、铁架台、三脚架、长颈烧瓶、导管等
教学过程：
一、导入新课
谈话：
盛饭时，我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么？
学生自由回答。
谈话：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题，导入新课）
二、探究活动：小水球是怎样形成的？
1、提出问题：镜子上的小水球是怎么形成的？
2、分组讨论交流并设计实验方案。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、汇报交流电。
5、教师小结：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做“凝结”。
三、自由活动：说说生活中的凝结现象。
1、提出问题：生活中有哪些现象？
2、师生交流。
四、拓展活动：
冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我们想办法阻止它们的出现。
教学反思：
23水的三态变化
一、教学目的
1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作交流。
2、尊重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。
3、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。
二、教学准备：
1、分组实验材料
2、挂图或投影片
三、教学过程：
（一）教学引入：
教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?
(板书课题：水的三态变化)
(二)学习新课
1、指导学生认识结冰温度，冰与水之间的变化
教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?
把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水 冰
2、指导学生认识冰可以变成水蒸气
教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?
板书：冰 水蒸气
3、指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)
让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
教师：我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。
板书：水蒸气 冰晶
4、综合认识水的三态变化
教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。
教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?
学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。
板书：水的三态变化图(略)
练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。
(三)自由活动
水的三态变化与生活的关系
1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?
2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?
四、拓展活动
搜集地球气温升高，南北极冰雪融化加快，发展态势会给人类带来什么后果？
教学反思：
24 小水滴的旅行
一、教学目的
1、选择自己埚的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中搜集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循球变化。
2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。
3、通过探究云、雾、雨、露等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。
二、教学准备：
云、雾、雨、露的图片或视频资料。
三、教学过程：
（一）教学引入：
情景导入：
同学们，你们喜欢旅行吗？（出示小水滴形象）小水滴能旅行吗？怎么旅行？
根据学生的回答导入课题。
(二)探究活动
活动一：我们分主题来研究。
1、提出问题：小水滴在自然界会变成什么：
2、学生讨论交流。
活动二：我们分主题来研究。
1、研究雨和雪的形成。
（1）提出问题：雨和雪是怎样形成的？
（2）学生猜想雾和云形成过程。
（3）模拟雾的形成过程。
（4）师生交流得出结论。
2、研究雾和云的
（1）提出探究问题：雾和云是怎样形成的？
（2）学生猜想雾和云的形成过程。/
（3）模拟雾和云的形成过程。
（4）师生交流得出结论。
3、研究露和霜的形成。
（1）提出探究问题：露和霜是怎样形成的？
（2）学生猜想露和霜的形成过程。/
（3）模拟露和霜的形成过程。
（4）师生交流得出结论。
活动三：交流小水滴在自然界的循环。
1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。
2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。
3、介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。
活动四：水在自然界的循环与我们生活的关系。
1、学生讲座交流水在自然界的循环与我们生活的关系。
2、认识人工降雨。
3、理解节约用水的道理。
四、拓展活动：根据我们的研究成果，写一篇小论文。