小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:
一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班
额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺
乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇
知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的
语言能力。英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大
学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验
学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发
展的语言学习能力,不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的
相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法
的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,
提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机
会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持让英语思维浸入学
生脑海中,注重日常兴趣培养 。如:Open your books,please! Any
volunteers? ?Who is the winner?等等一系列指令性用语和互动性英语,
哪怕一节课学会一句英语对话,日积月累他们也学会了用英语交流,
久而久之他们也就学会了用英语思考问题。让学生浸泡在全英文课堂
环境中,英语思维也就会浸入学生脑海中,英语兴趣自然而然就得了
培养。当每个学生都喜欢英语教师和英语课时,英语课堂教学效益也
就提高了。
四、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
五、所有的唱歌、游戏等教学手段都应为教学内容服务
众所周知,小学英语教学要重视培养兴趣,尤其是一年级七八岁的孩子,所以大家都强调在“玩”中学,学中“玩”。通常,这样一节课下来,看起来轰轰烈烈、兴趣激昂,但知识性收获甚微。同时,游戏重复多了,也不能培养学生持久的兴趣,新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时,很多小朋友看见颜色都会用英语说出来,但当我板书black和green和yellow等单词时,孩子们就辨认不清,这就说明他们对单词在认识停留在游戏学习的听说阶段,并没有将单词的认读落到实处。我们在设计一节课的内容时,应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务,绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的,所以我们在教学中不能本末倒置。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规
则,并尽可能在英语学习中让听、说、读、写、译五种能力互补运用。真正做到听说先行,读写跟上。
作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。通过这学期的教学,我深刻地认识到英语教学要想大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的积极性主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。
第二篇:unit3 at the zoo partB let's learn教学反思
三年级下册Unit 3 At the zoo B Let’s learn
教学反思
我所教授的是PEP小学英语三年级下册Unit3 At the zoo PartB Let’s learn,本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。通过学习,让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。这是一节生动活泼的课,小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的,是孩子们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生的兴趣。
一、本课的成功之处在于情境的创设。
英语学习是语言的学习,语言的学习离不开情境,我以多种方式创设了教学情境。1、在复习环节,利用头脑风暴游戏创设情境,学生复习有关动物的单词,为新课的学习做好准备,同时也激发了学生的学习兴趣。2、在新课呈现环节,我利用特点鲜明的动物图片来创设情境,学生很容易就理解了单词及句型的含义;利用板书的书写来创设情境,根据单词书写的small , big, long , short .
让学生一眼就能看出词义,便于记忆;利用动作创设情境,通过做动作:变大、变小、变长、变短来记忆单词,激发了学生的学习兴趣3、在趣味操练环节,利用各种游戏创设情境,使学生在游戏的乐趣中巩固单词。利用对比强烈的图片创设情境,让学生在情境中进行
描述,培养了学生的语言运用能力。兴趣永远是最好的老师,通过创设各种情境,营造出一种自然、愉悦的氛围,让学生感受到学习英语的乐趣。
二、不足之处:
本课也有很多不足的地方。比如:1、无法面向全体学生,由于班级学生人数比较多,课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成,照顾不到差生,主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然,在平常的课堂中,我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来,鼓励他们积极主动地参与到其中。2、本课的难点完成地不够好,有的学生对单词small的发音还不够准确。挨个学生指导,效果还不错。但是这节课内容设计的比较多,怕时间不够,只叫了第一排的学生起来发音,其他学生没有顾及到,直到下课,还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足,上课时就显得比较匆忙。这是以后需要注意的地方。