《8的乘法口诀》说课

一、说教材

1、教材内容、地位及作用。

（1）教材内容：

苏教版小学数学二年级上册P71-P72

（2）教材地位及作用：

乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生

的推理能力和应用数学的意识。

2、学情分析。

新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。

3、目标定位。

知识与技能：

使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能

力。

情感态度与价值观：

使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心，同时渗透爱国主义教育。

4、教学重、难点。

教学重点：

经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

教学难点：

在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。

5、教学准备：

多媒体课件、小正方体、苹果图卡片等。

二、说教法、学法

1、说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”

——“引” ——“探” ——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。

2、说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学流程

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”新课开始，我创了一个吃螃蟹的生活情景，然后让学生观察：一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？那么8只螃蟹有几条腿呢？

“数学源于生活”。这里从吃螃蟹的生活场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一只螃蟹8条腿，那么8只螃蟹几条腿呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、搭积木游戏: 摆1个大正方体用了8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个 呢？??摆8个呢？

2、填写表格

积木的个数12345678

小正方体的个数8

3、编制口诀

一八得八 二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）

五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）

4、记忆口诀

（1） 根据上句想下句。

（2） 根据下句想上句。

（3） 儿歌记忆法

一只螃蟹（ ）条腿 ，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿， 四只螃蟹（ ）条腿??八只螃蟹（ ）条腿。

爱玩是儿童的天性。根据儿童的年龄特点，我首先安排了一个玩积木的游戏，放手让学生动手操作，让学生在玩中学，学中玩，调动了学生的学习兴趣。学生在摆积木的过程中，我引导他们观察并发现：8个同样的小正方体可以摆成一个大正方体。

由此提出问题

：摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？??摆8个呢？让学生根据

上述问题，先计算再填表。在此基础上提出独立编制8的乘法口诀的要求，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—7的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上。”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出8的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我还会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

8的乘法口诀的记忆是本课的难点。我提出问题：你认为8的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句，编儿歌等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以拟补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（三）巩固强化、学以致用

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了一下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、对口令

如：三八二十四 3×8 = 24 8×3 = 24 ??

这里我让学生根据8的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、摘果子

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成印有苹果图的口算卡片，采用摘果子的形式进行，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、学以致用（“想想做做”第5、6两题）

数学来源于生活有应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解

生活中的数学问题，是学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课堂闪亮星”，让学生根据课堂学习的情况进行自我评价，数一数，

自己一共的了几颗星。

课堂内容会编制口诀能熟记口诀，并会应用认真听讲，倾听别人发言与同伴合作，积极会的问题

自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

这张评价表既是对学生本节课所学内容进行了解，也是对学生情感态度的评价，体现了评价目标的多元化。

（五）拓展延伸

同学们，你们知道北京奥运会上我国的奥运健儿一共夺得了多少枚金牌吗？如果把这些金牌陈列起来，每排摆8个，估计一下要摆多少排呢?

这个问题有点难度，对学生来说有一定的挑战性，我打算留给学生课后讨论，让他们在讨论中培养估算意识，同时激起他们为国争光的热情，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

1×8 = 8 8×1 = 8 一八得八

2×8 = 8 8×2 = 8 二八十六

3×8 = 8 8×3 = 8 三八二十四

4×8 = 8 8×4 = 8 四八三十二

5×8 = 8 8×5 = 8 五八四十

6×8 = 8 8×6 = 8 六八四十八

7×8 = 8 8×7 = 8 七八五十六

8×8 = 8 8×8 = 8 八八六十四

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本，重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效

第二篇：8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案

教材分析：

本节课的内容是小学数学二年级第三册“8的乘法口诀”和相关的练习。这节课学生已有一定的学习基础。对于8的乘法口诀的编写、推导过程有了一定的了解，因此本节课重在让学生自己推导编写，自主学习，很好的完成教学任务。学情分析： 本节课的内容是在学生已熟练掌握1到7的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在前面已经理解、掌握了乘法口诀的推导过程，有了良好的基础。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己去编写、推导出8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。

教学内容：小学数学二年级第三册“8的乘法口诀”和相关的练习

教学目标：

1引导学生借助已有知识和经验编出8的乘法口诀，理解8的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用。

2培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点：8的乘法口诀的编写、推导过程

教具、学具准备：师准备卡片、小黑板；生准备各种学具、练习纸。

教学过程：

一、复习引入

1、听算式用手势表示得数

4×7 5×6 2×4 1×7

2、准备题

每次加8，把得数填在空格里。

（1） 指名板演，其余在练习纸上完成。

（2） 集体评析。提问：1个8是多少？再加1个8是几个8，是多少？“24”是怎样得到的？几个8相加得32？40里面有几个8？6个几是48？再加1个8是几？几个几相加得64？

3、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀 （齐读）

二、 教学新课

1、猜想。

师：在我们开始编出8的乘法口诀之前，请小朋友猜一猜：根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？8的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？

板书： （ ）八（ ）

师：“八”字前面是哪些数？后面是什么？

2、试编。

师：你会编8的乘法口诀吗？如果有困难，可以请小棒、三角等学具帮帮忙，再编口诀。你能编几句就编几句。

3、汇报。

（1） 师：你编了几句口诀？请你说一说。老师出示相应的口诀卡片。（抽一至两句说说是怎样摆学具的）

（2） 一起用准备题检验小朋友编的口诀是否正确。

4、排列。

（1）把口诀按一定的顺序排列起来。 （将课本80页空补充完整）

（2）同桌讨论“8的乘法口诀”有什么特点？

（3）请大家读读记记8的乘法口诀。

5、交流。

师：你们认为“8的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你用什么方法记呢？写这些口诀要注意什么？

6、记忆。

（1）同桌互背。

（2）按顺序齐背，倒过来背。

（3）教师与学生对口令。

7、应用。

（1） 学习了8的乘法口诀有什么用呢？（进行计算）

（2） 完成书上81页第一题。（小黑板出示）

（3）完成书上83页第11题。

三、巩固练习

1、看算式说出得数和乘法口诀。

8×6= 7×8= 8×2=

（口诀 ： ） （口诀 ： ） （口诀 ： ）

2、在括号里填上合适的数。

（ ）×8=40 8×（ ）=64

（ ）×（ ）=16 （ ）×（

3、在○里填上＞、＜或＝。

8－1○8 40○5×8

四、 课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

五、 课堂作业

完成练习二十第3题

=24 ）