日记——语文之魂

魏书生老师教书育人很有特色，他19xx年接的班级在五个学期后，平均每人完成44万字的语文练习，18万字的日记，读了21000页的课外书，升学考试时，语文平均成绩比重点中学高出7.8分。

余永正老师在《教语文，其实很简单》这篇文章中用六个典型案例证实语文的真谛：大量读写，读写结合。他指出：“只要抓住‘读、写’这两条线不放，即按照语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养”。

显然，只有日记是最符合“多写”的语文规律的。下面，我就谈谈我的日记教学经验，与诸位交流。

一、 写

开学初的一段时间里，学生怕写日记，因为“无事可写，无话可说”，我着力从三方面训练。

1、持之以恒

坚持写日记是锻炼精神意志、训练作文水平、陶冶道德品质的最佳方式！叶圣陶先生说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习”，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。魏书生老师有两段话说的十分精妙，“写日记是道德长跑，为什么叫道德长跑呢？我看到，春夏秋冬，年复一年坚持长跑的同学们都长得身体健康，强壮有力。能不能有那么一种锻炼方式，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔呢？我觉得日记就有这种功能”。“写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生的日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界”引用了这四段话后，我想对“为什么要持之以恒地写日记”这个问题已经不需要多说什么了。

为了激发学生写日记的积极性，我学习了他人的办法，采用了“无限积分制”，具体的方法是：写满一页积100分，坚持每天一篇积100分，质量高低积≤200分，如果一天不止一篇，每多写一篇积100分，每周五统计本周总分，对前十五名学生进行表扬和奖励。这种竞赛方法激起了学生挑战自我的欲望，学生在胜利的喜悦和失败的不屈中爱上了写日记。

2、真情实感

《语文课程标准》指出：作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。我在开学初就强调：日记是心灵与纸笔的对话，是生活的痕迹，是岁月的记忆，一定要真实，只有真实才是最美的！我还让学生庄严宣誓：我发誓，我绝不在日记中说一句假话！开学初的一段时间里，还有部分学生抄袭或虚构，经过谈心教育，后来就没有人弄虚作假了。

叶圣陶先生说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以”。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。我不硬性规定要写多长篇幅，但我要求学生一定要把所有的细枝末节写出来，一个眼神、一个动作、一句话，都要落在纸面上，这样，学生就不会为了凑字数而虚构情节或言其它，这更有效地保证了不说假话的要求。而且，这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，很受学生的欢迎。

3、取材广泛

开学初，学生的日记内容一般较为单一，主要是生活中的琐事，如：一节有趣的体育课，课间游戏，大扫除，中队活动，某某比赛等。为了能让学生写出丰富多采的日记，我着力引导学生观察身边的事和物，“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。只有耐心细致地观察生活，体验生活，才能写出丰富多采、真情流露的日记。春雨降临，我带领学生走出教室，感受“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；油菜花、桃花盛开了，我带领学生去看啊、闻啊；下雾了，我利用晨会课让学生说说在家中，在路上，到学校的所见所感；学了课文《爱如茉莉》，因为课文中对人物说话时的动作、表情、语气写得很生动，我就要求学生留心观察某时某地某些人的对话，写成一篇日记。一段时间后，学生能熟练地观察身边的事和物，如：学校里的吵架、互助、比赛等，路上的纠纷、车祸、小贩、景色等，家里的动物、矛盾、新鲜事等。

二、 改

以往，我用“优、良、中、差”这些冷冰冰的字眼评价学生的日记，教师完全是居高临下的，师生心灵的距离十分遥远。叶圣陶先生说过：“教师和学生是朋友，在知识和经验上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友”。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。是啊，师生是平等的，沟通才能心心相印。现在，我抛弃了等级评价，写心语。我主要从三方面去写。

1、真善美

日记有德育功能，是班主任的法宝！我鼓励学生写感（心里话、烦恼、看法、观点），这样，我能及时知道学生的想法，引领学生走向真善美，疾恶假恶丑。叶圣陶先生说过：“文当然要作的，但是要紧的在乎做人”。陶行知先生也说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。

举两个例子吧。一生写了雨天互相让伞的事，我是这样写的：“你们的友爱互助让老师感动，你们的心灵像钻石般纯洁而闪亮，希望你们的心灵永远纯洁而闪亮，老师祝福你们”。在晨会课上，我还深情朗读了日记和心语，赢得了同学们的热烈掌声。还有一生写了妈妈“每天从早到晚苍蝇式的责备”，我是这样写的：“老师小的时候和你有相同的感受，现在想来：父母望子成龙的心是那么的炽热！老师希望你能静静地想一想：父母的话，哪些是对的？既然是对的，那就努力改改。老师相信你是个很有头脑的人”。第二天，我看到这个学生在我的心语后面写了这段话：“老师，我仔细想了想，父母说的话的确有很多是正确的，我想努力改改，谢谢老师”。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”

透过日记，我看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，看到他们充实着自己的精神世界，我心欣慰！

2、文法

上海特级教师贾志敏善教作文，他对学生说话或作文时出现的每一个细小的错误都要求改正，这种对祖国文字的严谨和热爱令我感动。我对学生在日记中出现的错误都标出来，要求学生修改，难的就面批。开始的时候很辛苦，后来就轻松些，因为学生也养成了严谨的写作品质。

3、赏识

一个真实的教育传奇：从小双耳全聋的周婷婷在父亲周弘的教育下，16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生（第一个中国聋人研究生）。周弘用的是什么方法？赏识！

他指出：要用教孩子说话、走路的教育方法教孩子！这是一种承认差异，允许失败，热爱生命，善待生命，走进孩子心灵，坚信孩子能行的教育，这就是赏识教育。

的确，赏识走向成功，抱怨导致失败！

在欣赏学生的日记时，我抱着一种“沙里淘金”的心态，每发现一处写得精妙的地方，哪怕一个词，我都会画出，并写一个大大的符号“g”。写得非常好的日记，我还会专门写几句赞美的话；写得很差的日记，我会写上几句鼓励的话。每次发下日记后，学生都会兴奋地找找，比比，看到学生的笑容，我的心里就盛开了花朵儿，一种幸福感油然而生。

赏识让学生加强了自信，爱上了写日记。

三、 赏

好东西就该共享！每个星期，我班都会上一节日记欣赏课，请同学们共同欣赏好日记，热烈的掌声，真诚的赞美总让小作者红光满面，神采飞扬。那些很少有机会展示的同学，我也常为他们创造机会，我先指导他们修改，然后再让他们展示，渐渐地，他们自信了，积极了，多好啊。

而且，学生们在赏识别人和被人赏识中学会了赏识，试想：一个善于赏识的人，一个眼中都是美好的人，难道不是一个幸福的人吗？

这样的批改工作量很大，但我乐此不疲！第二学期时，我就指导了一些作文水平比较高的学生帮我改四分之三的日记，这样，我既轻松了，也能真实地了解学生目前的日记状况。

“读写”破万卷，下笔如有神！学生爱上了写日记，语文便有了魂，便活了！

20xx年5月5日

第二篇：低年级日记教学浅谈

低年级日记教学浅谈

江苏省东台市富安镇中心小学 杭庆霞

内容摘要：一二年级学生人小心不小，开展日记教学大有可为。遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情。将学生的日记作为考试材料等方法让日记成为教育教学的极好资源。

关键词：低年级 日记 教学 兴趣 赏识

学生会写日记、爱写日记的好处很多。写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；能够引导学生热爱生活，关注生活；可以锻炼意志，培养毅力；可以积累写作材料，提高学生写作能力；可以陶冶学生的情操，让学生自我反思,自我教育，从而塑造美好的心灵。

一二年级学生尽管年龄小，但人小心不小，每个学生幼小的心灵中都有一个宏大的世界。对一二年级学生进行日记训练，是可以取得一些特殊的效果的。怎样才能合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？下面我结合在一、二年级时日记教学的实践谈谈自己的一些做法。

一、遵循学生的成长规律，逐步激发学生写日记的兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学生前进的永恒动力。法国教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”因此，在低年级学写日记阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。激发孩子写日记的兴趣，必须从学生的年龄特点出发，由浅入深，逐步将学生引向日记的殿堂。

讲故事。少年期是学生言语发展的最好时期，应该激发学生表达的动机和兴趣，刚刚入学的一年级小朋友还很小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但他们语言的发展却是超前于文字的，我就引导学生每天都说说自己一天当中发生的有趣的事，适当的时候开展有趣的故事交流会。这些故事是学生生活的真实反映，尽管他们还不能用文字表述，是用语言表达出来的，将这些写出来不就是日记吗？它们可算是日记的雏形了。这样做可以让日记不那么神秘，减少小

学生对日记的畏惧心理。

写短句子。一年级学生学完汉语拼音后，就可以指导他们借助汉语拼音写一

句话的日记了，可以从一些简单的句式开始记录学生自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，我在什么地方干什么”、 “什么时候，谁看见什么”、“什

么时候，谁怎么样了”等，这些句子记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。

适当的时候可以引导学生将日记写得详细一些。有一个学生刚写日记时，写

了“我今天晚上吃了一个香蕉。”我在赞赏的同时，加了一句，“你能告诉我香蕉是什么颜色的吗？”第二天，他的日记就回答了这个问题，一句就变成两句了。渐渐地要求学生不能每天都写差不多的话，日记的内容应该每天都是新鲜的。循序渐进，学生写日记的能力也在不断提高。 写家中生活。我校在农村，学生家家都养蚕，我便让学生写养蚕的日记，学

生通过自己的观察，感受到了蚕吃桑叶时“沙沙的响声，像春雨的声音。” “撒下一叶桑叶，蚕儿便纷纷的围拢过来了。”“今天我帮了妈妈的忙，我很高兴。”“我喂的那几只小蚕结茧了。” “养蚕真不容易呀”。这些都是学生观察得出的的，都是同学自己亲身实践过的体验，所写的事是真实的，所表达的感情是有实践基础的，写出来也就不那么费事了。

写学校生活中的事。我让一些引起学生丰富联想的课文成为学生日记的题

材，如《狼和小羊》续编，《狐狸和乌鸦的第二次较量》。我将学生引向校园生活，引导学生关注身边的小事。班级发生的一些大事小事，都会成为学生的日记题材。《谁偷喝了牛奶》、《我班得了循环红旗》、《助人为乐的崔啸》、《高个子杭老师和矮个子崔老师》、《快乐的午餐》都是学生的真实记录。日记就是记录身边的生活，日记并不难。

写读后感。学生有时会有没有内容可写的困惑，我会采取多种途径丰富学生

的写作内容。低年级学生思维特点是以形象思维为主，我向学生推荐《语文新天地》、《安徒生童话》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等注音读物，阅读有趣的童话、寓言等，然后要求看后写下他们最感兴趣的其中一段故事，写一点自己的想法，尽管难了点，但学生是有思想的，这种思想的表达是学生内心的声音，是难能可贵的。

鼓励自由写作。一段时间后，学生便自选题材，自由写作。作为教师,要努力让学生高兴写作,充分享受表达的自由,学生想写什么就写什么,写日记其实并不难，每天把自己心里最想说的话写出来就是日记。“我手写我心，我心抒我情”，写出自己真实的想法才是最重要的。

二、让赏识激发孩子写日记的热情。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个人都渴望得到他人的认可、赞同，小孩子尤其需要赏识的力量。

成功是成功之母,小的成功会积聚大的成功。让小孩子幼小的心灵中时时充满成功的喜悦，就可以为小孩子实现目标提供无穷的动力。

赏识的语言激励学生。

小学生写日记，只要他想写，哪怕他只写了几个字，只写了一个短句子，我们都应该肯定它，并鼓励孩子继续写下去。作为一名低年级教师，应深入了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，用赞赏的语言去鼓励学生，学生才会对写日记充满兴趣，才会越写越爱写。

针对小学生的年龄特点，评定日记我用打★的方法。只要写了，至少打一颗★；能够表达一点意思的，打两颗★；能写几句话，说一个完整的事，三颗；如果字再写得漂亮些，就是四颗了；有创意就既打★又写“读”，准备在小朋友面前展示了。

在批阅日记时，我常给他们的好词好句画上波浪线。在日记的后面我常写上赏识的话语。“欣赏你的日记是一种快乐。”“你快成为小作家了！”“你的日记真好！”“老师也同样爱你” “你看到了别人没有发现的东西，你可真是一个善于观察的好孩子”。这是一种平等的心灵沟通，在这种沟通中学生能时时获得精神上的鼓励，师生之间也增进了感情。

提供展示的机会

对于孩子们的日记，经常读读优秀的日记，有时候全班同学都来读，让全班同学都有表现自己的机会。老师的赏识、同伴的赞赏会让写日记这件事成为学生快乐生活的一部分。

办日记小报也是提高学生写日记能力的一种形式，每隔一段时间我会组织同学们编我们班的日记小报。同学们会把自己的得意之作推荐出来，编成小报印发，

每人一份带回家，学校内公共区域展示。学生都希望把自己的日记变成铅字，不知不觉中培养了学生写日记的兴趣，学生的日记也渐渐地通顺了，具体了，丰富了。

善待学生日记中的错误。

小学生刚写日记，必然错误百出，有错别字，语句不通，只会写流水帐等。如天气晴朗的“晴”写成“情”，“工作”写成“公作”；由于遗忘，汉语拼音中的“b”、“d” 不分；看问题不全面，如“妈妈是个大坏蛋”等。

这些错误相对于大孩子来说，是要立即纠正的，但别忘了一二年级的学生们还是小孩子，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写作兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写的日记内容，我们要蹲下身子和孩子对话，这个蹲下不仅指身体的蹲下，更是心灵的蹲下。他们能写出来就已经不简单了，相对于学生的思想，学生的激情，学生对生活的独特感悟，这一点点错误又能算什么呢？所以批阅时，我总是用大符号写上优点，小符号轻轻地帮学生改过来，有些错的地方甚至不改，有的是时间，没必要急功近利。点评时也从来不提错别字的事儿，改正错别字有的是时间，何必一定要现在呢。学生幼小的心灵是多么渴望成功呀。 三、让日记成为教育教学的极好资源。

学生是渴望成功的，一二年级的学生的成功愿望更是强烈，这是一颗需要随时呵护的小苗。在日记教学中，我们可以开拓课程资源，将日记成为教育教学的有效资源。

考试中选用学生的日记作材料。

一年级的一次模拟考试中，我用了学生日记中的一段材料：

阅读短文，回答问题：

快艇

今天我去海边。我觉得最刺激的是快艇。

我穿着黄色的救生衣，坐到快艇上。开始出发了，我们是在黄海上面开的。当开的时候，四处都是水花，有时往左斜，有时往右斜，爸爸紧紧的抓住我的胳膊，生怕我摔下来。

我上了岸。我还懂了点知识， 上午12点退潮，就能拾贝壳了。

今天玩得真开心。

（选自富安镇中心小学一1班何雨菲日记）

这么做对这个学生来说是一种怎样的激励呀，对其他学生来说，难道不是一种引导吗？日记是生活的反映，日记是有用的！

利用学生的日记作黑板报材料。

黑板报上开辟学生日记专栏，学生日记中的优美语言，有启示价值的话语，摘录下来，作为黑板报材料。学生可以经常欣赏到自己的作品，学生会收获成功的喜悦，收获自信，会更激发学生写日记的热情。

让学生的日记成为他的成长档案记录。

实施发展性评价是新课程所倡导的评价方式。将学生的日记本，将刊载的学生日记放入自己的成长档案记录，同伴交流，让家长分享，学生在看得见的成果面前流露的是成功的喜悦。

实践证明，在一二年级开展日记教学大有可为，坚持让学生从一年级开始学写日记，不但培养了学生的写作能力，提高了他们的写作水平，同时也让老师通过日记，更好地了解学生的生活和思想，更全面地关注学生的健康成长。