师德修养日记
教师职业道德，简称师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，因为教师职业道德具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予它新的内涵。
“爱生、奉献”是教师职业道德的精髓，这精髓是永恒的。无论是古今还是中外都无一例外地要求为人师者必须具有对学生、对教育事业的一种甘愿付出的情怀。作为我们这一时代的人民教师更应该具有这样的师德之魂，我们选择了自己的职业，就标志着我们选择了“爱生、奉献”，我们对学生理解，尊重并赋予爱心。因为我们的职业是一个触及儿童心灵的职业，我们劳动的付出是在这个基础上见成效的，不论是丰收学业还是完善人格，“爱生、奉献”都是不可或缺的前提。正如苏联的捷尔任斯基说过的：“谁不爱孩子，谁就无法教育好他。”
我们的职业特点使得我们只关注了学生而有时忽视了自己的家庭，孩子，这其实并不是我们的职业道德所要的，修养好自己的师德不单指我们要爱生、奉献，也要求我们关注好自己的生命，调节好家庭，孩子与职业的关系，在师德中体现出智慧、讲求艺术。
我是一个教龄在十多年以上的教师，在师德的修养方面我恪守着教师职业道德，但在实际的育人过程中也难免有着这样或那样的错误。有时表现出急噪，有心无术等现象。尤其是
针对一些差生时易板着面孔，有时，面对个别不可理喻的家长（这些家长不但把对孩子的家庭教育责任弃置一旁，还千方百计为自己找理由，甚至欺瞒老师，有时不是孩子在撒谎，而是家长在撒谎），也确实语气重些，但经过自己的调节和学习改进，最终都能以一个完整的心态，同等的对待每一个孩子，我深深地体会到了：一句表扬、一个微笑、一个欣赏的眼神，对好孩子来说是锦上添花，对那些需要支持和鼓励的学生来说则是雪中送炭。“雪中送炭”比“锦上添花”更辛苦、更重要！教师不要吝啬那一个鼓励的眼神、一个欣赏的微笑、一个支持的点头——尤其不要吝惜给中等生和后进生。
总之，要更好地在工作中发挥教师的作用，就要不断的学习、磨练自己，修养好自己的师德，更好更有效地应用于教育教学当中，为社会培养出优秀的合格的人来。
师德修养日记
------------我是这样看师德,也是这样靠近师德的 在学校，学生生活中主要的接触对象就是老师，有时甚至超过了父母，教师的形象常常有意无意地占据着重要的地位，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，其潜移默化的作用是不可忽视的。所以教师自身的行为对学生人格的形成常常起着重要的作用.
“榜样的力量是无穷的”。尤其是对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将或使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高道德修养.
我曾有一个极其内向的学生,平时总是用畏惧的眼神偷偷地窥视我.刚开始我也不以为意.可不久后,发生了一件事情让我不得不重新审视她.她出自农村,父母出外打工,在外又生了一个男孩.把她丢给爷爷奶奶看管.那是一个中午,我正在房间午休,总感觉宿舍外有个人影.于是,打开门一看,发现窗台上搁着一个塑料袋.往远处一看,发现了她穿着永恒不变的蓝衣服的身影,我打开袋子一看,原来是一大袋”蕨菜.我所处的学校在山里,满山遍野都是这种菜.我不由得怔在那里.放学后,我喊她到宿舍,循循而问.终于得之,原来她发现有些孩子经常送
些板栗,水果给我,还有家长送些家里阉制的腊肉给我,而她家贫困,拿不出东西,怕老师轻看她,便偷偷采些蕨菜,以为来自城里的老师肯定爱吃.听完后,我又羞又愧,原来认为收些小礼物不足为奇,半推半就就拿了,,没想到,给了天真的孩子这样一个误导.
虽过去了好多年,我也换了好多学校,但那个腼腆的女孩的一大袋蕨菜却一直像一串警钟,常常响起在耳边.教师的确是个特别的职业.它实实在在如镜子般照着,一览无遗的让学生看着.
而成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分,学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会的,而每个人,尤其是在普及九年制义务教育之后,至少将在学校里接受九年教育,有相当一部分还要上高中,上大学.因此,全社会的人,其道德品质的形成,都深深地留着教师的烙印,受到过教师的直接影响.从这个意义上讲,我们不得不承认:师德是社会的母题.
事实正式如此,我们无论是从名人的回忆录中,还是从凡人的闲谈中,凡涉及其老师的,大多印象最深的便是老师的人品.读鲁迅的<<藤野先生>>,魏巍的<<我的老师>>,我们深深地感觉到:老师那正直的人品,那对职业的忠诚,对弱者的同情与对学生的爱心,正是学生终生难舍的珍宝.
,其实,教师的影响绝不限于自己所教的学生,也不限于自己所
处的学校,而是涵盖着全社会.中国向来有尊师重教的传统,孔夫子被尊为”万世师表”,足以证明教师的影响是跨越时空的.虽然孔子的世界观已不能为今人全盘接受,但它的人品,他的一些道德观,仍被批判的继承着.今日的教师,在人们的心目中享有较高的威望.人们之所以尊重教师,并非因为教师有权有钱有势,而是因为教师的才学和人品.教师的道德取向,往往成为社会的向导.
原来,我常常抱怨:教师所得并不多,但社会对教师的要求却十分苛刻.其实,这种怨言大可不必.人们之所以对教师提出苛刻的要求,那因为他们在无意中把教师当成了自己的偶像,从内心深处,他们觉得教师应是十全十美的完人,他们希望教师正在他们的心目中保持完美,从某种意义上说,人们正是把对社会道德的希望寄托到教师身上.尤其是当人们看到了许多腐败现象,感到一部分人的道德沦丧之后,他们殷切地希望教师能守住道德防线.这是人心向善的表现,是人们对教师最大的信赖.因此当教师作了不该做的事,别人提醒道:”你是教师时,我们千万别忙着以”教师也是人”来辩/.教师当然也是人,但教师在社会人们心目中的地位,决非一般的人,而是堪为表率的人.人们给了教师这样的地位,教师就义务承担这种义务.
是的,教师主要的责任是教好自己的学生.但是仅仅做到这一点,还是难以令人满意的.在道德取向的问题上.全社会都将目
光投向教师.人们把教师道德修养的好坏,作为评判社会道德风尚的一大标志,作为自己修身养行的一个坐标.从这个意义上讲,我们更有理由相信:师德是社会的母题.
既然师德在形成社会公德,改变社会道德取向有着如此重要的作用,那么在以培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育重点的今天,师德的内涵又有哪些新的内容呢?记得有一位同行在他的一篇文章中对新时期的师德观作了这样的阐述:要求教师把热爱学生视为师德的标志,把严爱结合,严而有格,,严而有度,严而有方作为师德的尺度;把铸造教师高尚人格作为师德的灵魂;把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态,良好的品德素质,高度的敬业精神,开朗的个性,豁达的胸怀等作为教师的职业形象.由此可见,提高教师自身素质是加强师德修养的题中应有之义.
总而言之,教师不仅要把终身学习当成目标,而且要不断锤自己的品德修养.
教师所肩负的社会职责，决定了教师在道德水平上必然应高于社会的人群。教师肩负着为社会培养人才的社会职责，其教育学生的手段主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格，其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何手段所不能替代的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己的纯洁灵魂，高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。我参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，
你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的中学生。
我感觉要成为师德高尚的老师，有以下心得体会：
一、教师要经常自省：
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。
二、要正确对待学生的意见：
师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，
但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、必须树立平等对待观：
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。 作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其
看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以“人”为本，鼓励学生积极思考、创新。
“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。 不和谐的师生关系阻碍这我国基础教育的健康发展，成为基础教育改革进程中需要迫切解决的一大弊端。处在世纪之交的当代中国基础教育，究竟需要具备怎样素质的教师队伍?我认为首先必须提高教师的思想政治素质；其次，必须转变传统的教学观念；第三，必须改革旧有的教学模式；第四，必须改变封闭的教学方法；第五，必须建立新型的师生关系。
师德即教师的职业道德，是教师在从事教育劳动的职业生活中，必须遵守的行为规范和准则，是调节教师之间，师生之间，教师与领导、教师与家长、教师与社会之间各种关系的行为准则。
“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。要建设中国特色的社会主义，培养社会主义的建设者与接班人，提高教师素质，加强师德建设尤为重要。老师能否获得社会的认同、家长的满意，师德修养也是一个很重要的方面。 教书育人，既要教书，又要育人，二者相辅相成，老师要对学生进行正确的思想教育，首先得从提高自己的师德修养入手。
师德首先应该表现为对教育事业的热爱 。对待事业应该是“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国。”所以，对事业的热爱是一种奉献，它展示了教育者无私的品格，宽广无垠的心田，体现了教师不求所取的价值观；对事业的爱是一种希冀，它寄托着奋斗者的追求，耕耘者的希望，它意味着教师强烈的责任感；对事业的爱是一种热情，它代表着春蚕精神、泥土品格，它预示着自我完善的形成。
师德应该表现对学生的爱 。对待学生应该是“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”。爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。 师德
还有一个重要的表现就是为人师表方面。教师不但要传授科学文化知识，而且要挖掘教学活动的教育因素，通过潜移墨化在各个教学环节中对学生进行学习目的、学习态度、学习纪律和科学思维方法的培养与优良的学风教育。 让我们共同努力提倡高尚的师德。
师爱是师德的灵魂
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征的研究中，涉及到教师的师爱问题。我们在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会?亲其师?，从而?信其道?，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。
我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为
了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”
“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。 师德是教师职业理想的翅膀
教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。
理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的
理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。
聪明活泼的学生人人都喜欢，但任何班集体中总有那么几个性格孤僻或者顽皮的孩子。前者平时少言寡语，后者上课不注意听讲，小动作不断，影响上课，大多不被同学们喜欢。 今天我就和一个孩子发了一顿很大的脾气。他在上课的时候总是发呆，课后不知道该做什么作业。前一天的作业明明已经抄到记作业的本子上，但偏偏他就是不按照老师的要求写作业。说实话，对于这个孩子，真是好话和坏话都说尽了，可是，对于这个孩子，为什么我们就没有一个真正切实有效的教育的方法呢？
多年的教学工作中，我发现，现在的孩子真是很难教。原因并不在老师没有把工作做到位，而是因为这里的家长大都不合老师很好的配合，共同教育孩子。
记得在网上看到一个帖子，说现在的教育模式是“5+2＝0”。也就是说，在一周的五天当中，学生是在老师的教育和关怀下学习和生活，但是当到了周六和周日的时候，家长无暇顾忌管理孩子。最后就导致一周前五天，老师的努力全都是白费。老师的责任是教书育人，但是父母才是孩子们的第一任老师，这第一任老师都不能很好的教育孩子，管理孩子，那我们这群只能在前五天关怀教育孩子的普通人，又能做到什么呢？当今，由于生活质量的大幅度提高，孩子们在优越的生活条件下，变得不知道珍惜自己的学习机会。对于学生出现的学习和思想上的问题，只能通过言语上的说服教育。孰
知，这种说服教育真的有效吗？
治标先治本，从思想上改正学生的问题是一个好的方式，可是，现在的孩子批评不得，只可以多鼓励，试问她们可以接受老师一次又一次的思想教育吗？
修养日记
今天早上，我刚走进教室，就听见同学向我告状：姜凯和张驰打架了。我当时心理就一惊：这两名同学在班级是出了名的好友，怎么会打架呢？心理不觉有些不悦，很想狠狠地教训他们一下。冷静片刻之后，仔细斟酌他们平日的表现，便发现他们身上有很多的优点。比如：爱学习、善于合作，平日与同学的相处都不错。就是遇到事情容易急燥，处理问题不够冷静。
当我把眼光投向他们的时候，我发现还有更多的眼睛在目不转睛地盯着他们。于是，我并没有马上找他们，而是利用了第二节课后的间操时间，单独找到他们，和他们共同谈起了事情的来龙去脉。开始，他们都是各说各的理，谁都不服气，看着他们争论不休的样子，我提出了一个很简单的问题：“你们谁能告诉我什么是同学？你们从同学身上都得到过那些帮助？”没有想到，两个极其简单的问题，竟让这两个刚才还争得面红耳赤的人一下在安静了，你看看我，我看看你，相对无言了。
这件事不仅使我深思：作为一名教师，当学生中发生事情的时候，冷静地想想孩子的优点，从他们的优点出发，一定会找到比严厉的批评更好的教育方法和措施，让教师的冷静思考和正确引导给孩子一个正确的导向，让教师爱生的美好师德在与孩子的交流中放射出奇异的光彩，让孩子在享受被爱的温暖的同时，学会爱他人，让爱在师生之间交流、在同学之间交流、在社会间交流。
小学教师师德修养点滴谈
董 莉
每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具
备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修
养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修
养、文化知识修养、教学能力修养，也包括作为一个优秀的
高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
教师自身行为的道德规范直接和问接地影响着学生和社会，
对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推
动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
小学语文教师的师德可归结为三个“心”，即忠诚于人
民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不
断进取的上进心。
1．忠诚于人民教育事业的事业心 《中华人民共和国教
育法》规定，教师要“忠诚于人民的教育事业”。这意味着
忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行
为了，而是全社会对教师的共同要求。同时也意味着这已经
是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群
体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德核
心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。当人民教师艰苦，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。
2．热爱学生的高度责任心。热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》 中说过：“我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。
他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，堪称师之范。 做个热爱学生的教师，首先必须教好学生，这是一个教师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本，严格要求学生：“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地
说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽心尽力。
正是本着高度的责任心，在平时的教学中我一直用爱心沐浴着班里的每一位同学。我所教的班里就有这么几个“难看”的孩子，打架，骂人，带头起哄，好事总和他们无缘，可是每一件坏事总离不开他们。这不，晚上的家庭作业没做，课堂上搞恶作剧，月考成绩又是班级倒数……几乎一无是处。
该怎样教育这些孩子，使他们变得漂亮起来呢？多次实践，我发现在全体同学面前进行的说服教育对他们是丝毫起不到作用的。这些学生他们最渴望得到老师特别的鼓励和关爱。比如：一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句激励的话语……而平时,这些关爱我们往往对那些各方面表现比较优秀的学生会情不自禁地流露出来,而对这些特殊学生常常会显出严厉甚至冷漠的表情。但我们不难发现，这些“难看”的孩子也有要求进步的愿望，他们也有丰富的潜能。就拿我班上这位特别让人“难看”的孩子来说，课堂上总爱搞各种恶作剧扰乱听课纪律，课下打架，骂人，不完成作业。频频做违反校纪班规的事，几乎是坏事干尽。在最初与其家长（母亲）交流后，转化效果并不明显，当他再犯错误我教育他时，他却向我提出要求希望老师能不通知其家长（父亲），再给
他一次改错的机会，看着他当时近似哀求的眼光，我对他给班级带来的危害的气愤也渐渐消除，就对他说老师相信你这次改错的决心，你犯错就如同小树成长过程中会生虫子一样，经过治理，你一样会茁壮成长，那一刻，我从他的眼睛里分明看到了如释重负和感激。一句鼓励的话语——“一样茁壮成长”，对他能起作用吗？在当时我怀疑自己的做法，但是后来一个月，两个月……这位同学再也没有给班级惹过大乱子,虽然他有时也会犯些小错误,后来他还积极担任班级的卫生班长,而且干的还挺不错!
“漂亮”的孩子漂亮依旧。但“难看”的孩子不一定永远难看。精诚所至，金石为开，我就是用自己真挚的爱心去沐浴这些“迟升的朝阳”，使更多“难看”的孩子变得愈发漂亮起来。
3 为人师表不断进取的上进心。小学语文教学工作是一 项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场“消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田，像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，不图名利，“丝尽”方止，“泪干”才灭，很难显身扬名，但决不能因此而丧失上进心。古人说“学不可以已”、“学无止境”，我们今天同样要说“教不可以已”、“教无止境”。每个小学语
文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，攀登教学的～座座高峰。
总之，一名师德高尚的小学语文教师他就一定具有忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。每一种职业都有各自的职业修养，小学教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学教师所应具有的教学艺术方面的修养。 教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。 从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学教师的师德可归结为三个 “心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
一、忠诚于人民教育事业的事业心
《中华人民共和国教育法》规定，教师要 “忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学教师的师德的核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至可以说清贫，清苦，清寒，当
一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学教师特有的人生追求与人生享受。每个作出重要贡献的小学教师都有对小学教育事业的爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。
二、热爱学生的高度责任心
热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
叶圣陶先生早在二三十年代当过小学教师，编过小学语文教材，他真诚地称呼小学生为“小朋友”，“无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的”。他面向全体学生，热爱全体学生，关心爱护所有学生，不放弃每一个学生，决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，真正堪称师之范。
一个热爱学生的教师，首先必须教好学生，这是一个教师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本，严格要求学生： “字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心
耿耿，尽心尽力。
三、为人师表不断进取的上进心
无数事实说明，一个小学教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、劳动观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、
造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。 今天要培养千万万的社会主义建设事业的劳动者和接班人，就必须要求小学教师处处为人师表，成为“端士”，一言一行，都成为学生的表率。