听听，秋的声音 教学实录及评析

师：同学们好，今天老师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节吗？

生：秋季。

师：今天，老师要教给大家一首诗歌 （板书：听，秋的声音）同学们说老师写得对吗？

生：（一部分）对。

师：大家翻开课本，看看。

生：不对，少了一个字“听”。

师：那为什么要两个“听”字？

生：要让同学来听听。

师：我们来读读

（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”）

这“听听”是——

生：叠词。

师：这让人感到很——

生：亲切。

师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词 （生自由读课文，边读边画）

师：老师看到同学们找到了很多叠词，带老师的第二个任务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人化写法的地方，找找自己难认的字或不理解的词句，用线圈起来。

（生默读诗歌，完成作业）

师：第一节有几个叠词？

生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷”

师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。 （生个别读，师纠正生读错的字。）

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你们还有哪些难认的字词？可以提出来。

生：“蟋蟀”

师：（带领学生书空）两个字都是虫字旁，还有------

生：瞿瞿

师：这是什么声音？

生：蟋蟀的声音。

生：“排”

师：你在第几排。

生：第二排。

师：这样不就记下了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。

（生朗读，找词）

老师发现第一遍同学们的声音都有所保留，我们再来一遍吧！ （生朗读第二遍）

这一次就好多了，让老师也来读一读吧。（师范读）

读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。 （生自由读）

师：你们找到了哪些近义词？

生：“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟”

（师板书）

师：这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗？“叮咛”是什么意思？ 生：叮嘱，嘱咐

师：而“歌吟”则是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？ 生：“歌韵”

（师板书）

师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------

生：音乐厅

（师板书）

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师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------

生：听音乐，唱歌，点歌

师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。

（生齐读）

能不能背下来，我们试试。

生：（个别同学试着背诵）

师：不错，我们整体背背吧

（全班自己练习背诵）

你有好好听听秋的声音吗？有进入音乐厅的感觉吗？文章运用了拟人的手法，说大雁------，蟋蟀-- ----，秋风-------，大树------- 生：（紧接）叮咛，歌韵，道别，告别

师：把物当作人来写，这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想点什么歌？大家默读，想象想象。

（生默读）

师：你有找到感觉吗？秋的声音在哪儿？

生：在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

三、想象写话

1、是呀，这秋的声音，是大雁告别的什么，是蟋蟀告别的什么，只要你仔细聆听，你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音，你还会听到什么声音？

生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。

生：采果子时候的欢声笑语。

生：动物过冬时挖土的声音。

生：农民收稻谷时的笑声。

生：桂花落下来的声音。

生：蚂蚁搬运食物的声音。

师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音 出示诗节，学生试写

听听，

3

秋的声音， ，

“ .”

.

啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙

……

交流：

生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。 生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树告别的话语。

……

4、同学们，难怪作者说，走进这画面，听听秋的声音，这秋的声音，在——，师朗读最后一节，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去

师：读了这样的诗句，你感受到什么？

生：秋天很丰富。

生：秋天的美丽。

师：秋的声音还在哪里？同学们想一想，写在课文空白处。 （生自由想象，教师巡视）

师：好，请同学来讲讲。

生：在歌曲里

生：在每一颗星星里

生： ．．．．．．

生：在每一株小草里，在每一棵花朵上，在每一张笑脸里。

师：写得真好，我们闭上眼睛，再听听秋的声音（请这位同学上台朗读）

4

生：（掌声鼓励）

师：我们全班齐读最后两小节。

生：（齐读）

师：最后一节“匆匆”怎么读？

（请两个同学试读）

感到“匆匆”吗？

生：好象没感觉到。

师：我们再读一读。

（全班读最后一节）

师：这遍好多了，我们再整体读读，把它背下来。

（全班背诵）

教学评析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美秋天。而三年级是低年级写话的延伸与提升，是写完整习作的重要开端。针对教材与学生的特点，教师设计的教学流程中突出培养学生的审美、想象、写作等能力。在朗读、分析、指导中有合适的侧重点，让学生观赏秋景，想象声响，体会秋情，引导学生发现诗歌的写作方法，并有意识地引导学生仿照诗歌形式，续写诗文，把朗读教学与写作指导融为一体。在课堂中，我们也真实看到了良好的教学效果。

课堂中教学特色不仅就此，教师还安排了多种形式的朗读，有声读，默读，个别读，小组读，全班读，看书诵，试着背，不同程度，有条不紊地引导学生，体现以读为本，读有特色。让学生在读中听秋的声响，读中感受秋的韵味，读中试着写诗歌。

整堂课的教学设计合理紧凑，从学生的听、说、读、写等方面进 5

行训练，并创设了一个良好的课堂氛围，“吟诗---赏诗----读诗----写诗”，让学生沉浸在诗歌的海洋里，突出教材的特色，语文的教学要领。

教学本身的设计中有个拓展的环节，但实际的课堂中，由于学生领悟，配合程度不够理想，预习得不够娴熟，在1—4节教学中浪费了些时间，使得这一环节不够突出。如果能按设计中的，充分利用教师准备的课外资源，学生收集的秋天声响，让师生在众多声响中感受秋天的临近，想象秋天的美好，那么这堂课就更加的完美。

落叶

叶一落

秋天就快走了

落叶是冬的请贴

叶一落

6

阳光就淡了

落叶是阳光浸泡的茶叶

叶一落

雪花就快来了

落叶是雪花的表姐

该走的走了

该分别的分别

该恬静的恬静

该书写的书写

该来的将来

该迎接的迎接

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 秋

自从秋来了之后

天就高了

云就淡了

气就爽了

果实只剩下甜了

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叶子光剩下香了

牛羊全变肥了

田野全变成画了

乡村全是美的风景了 ——这就是秋的天下呀

在白花花的棉瓣上

秋是洁白的

在沉甸甸的谷穗上

秋是金黄的

在一嘟噜一嘟噜的葡萄上 秋是紫色的

在挂满小灯笼似的枣树上 秋是红色的

在一畦一畦的菜地里 秋是绿色的

在汩汩流动的的清溪里 秋是蓝色的

呵，自从秋来了之后

十月就乘着歌声的翅膀飞来了 花朵就伴着新婚的倩影开起来了

8

微笑就挽着欢乐的音符舞起来了 红旗就随着红霞的风景升起来了

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第二篇：12.听听秋的声音导学案

12.听听，秋的声音

学习目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

方法：仿照诗歌的形式，续写诗文。

情感：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 教学过程

一、情景设置 激趣导入

1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、阅读质疑 自主体验

1、教师配乐诗朗诵课文。

2、生自由读文。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）课件出示生字词，学生自由轻声读，指名读，齐读。

（2）指名分节朗读课文。

4.课文中听到了秋天的哪些声音？请同学们快速默读课文，用笔找出“声音”。

三、合作质疑 互动体验

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花??去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

四、变式质疑 深入体验

1．指名诵读最后一节。

2．交流：从这一节感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

五、应用质疑 矫正体验

1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。