小小竹排画中游教学反思

高正燕

人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思： 教学后感觉还不错的地方：

一、课前预习，降低难度

把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

二、课件辅助，形象直观

“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字

在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去

掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语??让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

教学后感觉需改进的地方：

一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：

师：课题告诉我们小竹排在哪里游？

生1：小竹排在水里游。

生2：小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。

教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向。

三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。

关于《小小竹排画中游》的教学反思我只能想到这几点不足了，但我相信不足还有很多，可谓当局者迷。希望今天听课的老师多提宝贵的意见和建议，让我更好更快的成长吧！

第二篇：小小竹排画中游反思

《小小竹排画中游》教后反思

海阳英才实验学校 孙沛

《语文课程标准》指出：“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。

一、由易到难的识字六步法

在《小小竹排画中游》的教学中，学习生字我分如下六个步骤进行：第一步，借助拼音识记词语。第二步，去掉注音识记词语。第三步，“小水珠变魔术”的小游戏巩固词语。第四步，识记单个生字。第五步，“小荷叶变魔术”的小游戏巩固识字。第六步，交流识字方法。这几个步骤的安排，由易到难，既符合汉字的识记规律，又适合低年级孩子识字的年龄特点，较有层次性。

二、小游戏简单，但注重实效。

1、同桌互当小老师

孩子都有一种希望自己比别人强的好胜心理。借助孩子的这一心理，让他们在识记词语和实际生字的过程中安排他们互为对方的小老师，检查对方的词语和生字识记情况，如果读不上来就教一教，既调动了孩子的积极性，又鼓励了孩子的人人参与。

2、“变魔术”

这两个游戏的性质是一样的，其实很简单，就是借助多媒体逐个出示词语或生字，但换个名字，很合孩子们的胃口，能瞬间抓住他们的注意力，在注意力高度集中的情况下，出示的词语或生字，孩子们就会快速读出，增强识记效果。

3、我来当小组代表

平时课堂说，我们不乏单个孩子进行提问检查。换个名字，我来当小组代表，孩子身上立刻被赋予一种责任与使命，在这种力量的驱动下，孩子的认真程度会空前高涨，自然乐于参与且效果显著。

4、听音找字

老师来说，同学一人在黑板指，其他同学在书上指，看谁的反应最快，能在最大限度上调动孩子的积极性，让他们在玩中学习。

5、抓住你的小尾巴

同桌确定1、2号，2号是基础稍微薄弱的同学，1号来当小老师帮助2号，形成你追我赶的学习氛围。

古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。